PLAN GENERAL SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE EN COMPETENCIAS

PLAN GENERAL

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE EN COMPETENCIAS

DATOS GENERALES DE LA ESCUELA PRIMARIA

Nombre de la Escuela, Turno, Zona, Región, Sistema

Años Escolar,  Clave Federal (19XXX999X )

Grado, Sección, No. Hombres, No. Mujeres, Total

Nombre del Normalista:

Fecha de Inicio:                                Fecha de cierre:

1. Segmento curricular a desarrollar (Asignatura, Bloque, Temas)

1.  Lo que se espera que aprendan de los alumnos (aprendizajes esperados o desempeños esperados)

1. Estrategia didáctica elegida: a través de la cual se van a lograr los aprendizajes esperados y favorece el desarrollo de competencias. Se debe trabajar de manera colaborativa, representa un desafío, sigue criterios de exigencia definidos previamente, los productos esperados de su aplicación deben ser socializados, comunicados y defendibles.

Por ejemplo:(cartel, mapa mental, mapa conceptual, maqueta, panel, problemario, exposición oral, investigación, reportaje, entrevista, línea del tiempo, monografía, juego, folleto, composición literaria, periódico mural, canción, historieta, experimento,  collage, friso, programa de radio, video, debate, cortometraje, pasarela, rally, mural, noticiero, ABP, escenificación, parodia, producción creativa, libro artesanal, musical, etc.)

1. Nombre de la situación de aprendizaje (creativo y llamativo , que “enganche)

Por ejemplo, en lugar de:

Elementos de un cuento….. “Hagámosle al cuento”

Medidas de tendencia central… “Y tú estás a la moda o la mediana”

¿Cómo somos?... “Mi reflejo en el espejo”

1. Propósito de la actividad: es una síntesis apretada de todo el diseño, de todas las sesiones de intervención que  programó para el periodo. Se redacta uno solo con las siguientes características: Verbo operativo, tema o contenido, estrategia, organización del grupo, criterios de exigencia (principales), contexto.

Ejemplo: Elaborar una maqueta de la reproducción celular en equipos de cuatro personas, usando material de desecho y la presente al grupo

1. Secuencia didáctica general

(NO debe transcribir los planes de clase de cada sesión, es una redacción general, no pierda de vista el propósito del plan anterior ) Explique lo que hará en cada momento.

Inicio

Desarrollo

Cierre

¿Qué hará para: ?

1. Introducción magistral del docente, se recuperan saberes previos. Puede ser a través de actividades tradicionales de libro y cuaderno, interactividad Sujeto – Objeto

1. Se organiza al grupo aleatoriamente

1. Se indica a los equipos qué se va a hacer y define los criterios de exigencia

1. Se ofrecen insumos, fuentes y recursos para desarrollar lo solicitado.

¿Qué hará para: ?

Los equipos se organizan, toman acuerdos, conviven, se movilizan para elaborar y cumplir con la producción solicitada.

El maestro funge como acompañante, asesor. Se hace referencia a los criterios de exigencia, para que se guíen como ellos.

¿Qué hará para: ?

1. Presentación y defensa de producciones frente al grupo.
2. Evaluación.- se aplica la herramienta de calificación.
3. Retroalimentación, cómo mejorar la producción.

7.- Evaluación a través de indicadores: qué evaluará en cada aspecto, sirven de base para elaborar  la herramienta. Deben abarcar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales, contemplar los aprendizajes esperados, ser suficientes para el cumplimiento del propósito.

La redacción de cada indicador sigue el siguiente formato: verbo + contenido + circunstancia

Ejemplo:

Busca información en diferentes fuentes

Presenta su producción en tiempo y forma

De proceso

De producto

8. Herramienta de calificación: (Lista de verificación, escala estimativa o rúbrica)

9.  Nivel de logro para declarar competencia lograda (CL) o logro de competencia en proceso (EP). ¿Qué aspectos de la evaluación indican CL? ¿Qué características dan cuenta de competencia EP?

Características de CL:                                            Características de EP:

10. Competencias de alta jerarquía que se favorecen, que se les abona con este diseño de situación de aprendizaje: redacte aquellos aspectos de cada competencia que se atienden con el desarrollo del proyecto, no se trata de transcribir todo.

Competencias  para la vida/genéricas

Rasgos de perfil de egreso

Competencias. Disciplinares/asignatura

Aspectos

Aspectos

Aspectos