PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE SEPTIMO Y OCTAVO BÁSICO

NOMBRE  DEL  DOCENTE: María Pilar Molina                                            ASIGNATURA:  Lenguaje                      Curso:          8°años                             SEMESTRE: Segundo  Semestre

NOMBRE DE  LA  UNIDAD: Las palabras espejos de la realidad.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES QUE DESARROLLARÀ EN EL SEMESTRE

Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

› Indaga el significado de nuevas palabras y las utiliza cada vez que puede.

› Lee de manera habitual para entretenerse y para conocer distintas realidades, relatos, personajes, modos de vida, experiencias, etc.

Desarrollo de habilidades comunicativas

› Comparte con sus compañeros lo aprendido en sus trabajos de investigación.

› Comparte sus escritos y comenta el trabajo de los demás, valorando lo que más le gusta.

Iniciativa personal y creatividad

› Expresa ideas personales de manera creativa a través de la escritura de textos narrativos.

Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales

› Recurre a internet para encontrar datos o información sobre la época o los lugares de los textos literarios leídos.

 Desarrollo de habilidades de interpretación y síntesis basadas en procedimientos rutinarios

› Realiza tareas encaminadas a lograr una eficaz toma de apuntes, como encontrar información relevante y resumirla.

Utilización de power point

Observar y comentar  videos.

Utilizar sala de computación  en la búsqueda de información y en programas TIC para la implementación de comprensión lectora.

FECHA

1° semana

Agosto

HORA

(Máximo 3 horas de clases)

OBJETIVO DE  LA  CLASE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Dar una estructura clara a la clase; por ejemplo: en inicio, desarrollo y cierre para el logro de los Objetivos de Aprendizaje, coordinando el  de un aprendizaje con la evaluación.

(Mensualmente debe planificar a lo menos un objetivo que considere trabajo en computación con los estudiantes).

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Reconocer los recursos para la dramatización; lenguaje verbal y no verbal.

Utilizar recursos audiovisuales y musicales para la comprensión de los recursos de la dramatización.

Inicio  se les invita  a los estudiantes observar los siguiente videos 

Presentación de la patogallina colectivo artístico https://www.youtube.com/watch?v=3qXyieNe8tM

Extracto de la obra la Negra Ester  https://www.youtube.com/watch?v=puGedFOsecc     

Luego de ver los videos se les preguntas:¿Qué diferencia pudieron observar en los videos que observaron?

¿Quién puede explicar que se entiendo del primer video? ¿Sabían ustedes que la música es otra manifestación de la comunicación no verbal? ¿Alguien me puede explicar por qué? ¿Qué es la comunicación No verbal?

Desarrollo

Se les pide a los estudiantes que escuchen extractos de  la siguiente recopilación de estilos musicales y que recuerden que tipo de sensación les provoco alguna de las melodías escuchadas.  (sugerencia para trabajar este contenido)

System of a Down  shop suey : fuerza y adrenalina https://www.youtube.com/watch?v=CSvFpBOe8eY

Evanescence my inmortal: tranquilidad , dolor, nostalgia https://www.youtube.com/watch?v=5anLPw0Efmo

Batucada: Alegria, fuerza https://www.youtube.com/watch?v=UPgHA8EW6Go

Violino  triste e piano ( secret garden) pena https://www.youtube.com/watch?v=P3dr0FIrJxc

¿Qué tipo de sentimientos provocan ciertas canciones? ¿Con qué música uno se puede relajar y por qué? ¿Y para poder estar eufórico?

 La docente explica y relaciona la definición de Lenguaje no verbal y la música.

 Se les pide a los estudiantes hacer  las siguientes acciones : silbar, gritar, reír, llorar , luego se expresa que lo que ellos realizaron es parte de   la comunicación verbal  oral y como está es la comunicación más importante en los seres humanos.

En la siguiente actividad los estudiantes en pareja desarrolla la solución para  un  jeroglífico. Se les explica que esto corresponde a formas de comunicación No verbal escrita.

 Cierre: A modo de síntesis los estudiantes  completan un mapa conceptual con las definiciones del día de hoy y registran en el cuaderno. ¿Cuál es la importancia de la comunicación no verbal en la vida diaria?  ¿Por qué el teatro  necesita de estos recursos para sus representaciones? Entre otras.

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Distinguir y diferenciar los subgéneros literarios.

Inicio: se les explica a los estudiantes el objetivo de la clase y se les pide  que se acomoden en el “teatro”  

http://www.youtube.com/watch?v=7kdi6MQEzXY 

http://www.youtube.com/watch?v=q4D3cGQx1HE

¿Qué  diferentes  tienen estas dos representaciones? ¿Por qué se le llama tragedia? Se conversa entorno a las impresiones de los estudiantes y lo observado en la clase.

Desarrollo

Resuelven guía de habilidades primero de forma individual y luego comparte con su compañero las dudas o problemas encontrados.

Se proyecta la guía en el pizarrón y se les pide a los estudiantes leer para su revisión. Se les indica a los estudiantes pegar su guía en el cuaderno. Posteriormente  escribir las definiciones de la pág. 118 119 del contenido.

Cierre: para sistematizar la clase se le pide a los estudiantes que realicen un diagrama de comparación con las diferencias y similitudes de la tragedia y la comedia.

Se les expresa a los estudiantes que la próxima clase ellos se convertirán en dramaturgos. 

Redactan texto dramático de su propia autoría utilizando la estructura dada en clases.

Inicio: se escribe el objetivo en la pizarra y se pide a los alumnos que expliquen lo que realizaran.

 ¿Conocen los pasos a seguir para realizar un texto dramático? ¿Qué elementos debe contener el texto a realizar?

A través de un power point se les repasa  a los estudiantes la estructura del texto dramático.

Desarrollo

Trabajo grupal autónomo monitoreado escribir un texto dramático con al menos 3 personajes y un máx. de 5

Se dispone al curso para trabajar en grupos en sus textos, se dan las indicaciones y se les entrega una pauta de trabajo.la docente les explica que el trabajo será realizado en dos días para que pueda ser revisado y replantearse las debilidades.

Redactan texto y organizan las representaciones teatrales o de radioteatro.

Se les entrega la pauta de evaluación para la representación y el texto.

Cierre

Se realiza  el cierre de la clase, haciendo un breve resumen de los elementos del género dramático trabajados.

 Se consulta  qué les llamó la atención de los contenidos. Se indica la fecha para evaluación de Unidad semana del 25 y la representación del texto escrito por ellos la semana del 18.

 Reescribir el texto hasta lograr un resultado satisfactorio, de acuerdo con los requisitos de la tarea. 

Inicio  

Se retoma el contenido anterior y se realizan preguntas ¿Cuál es el trabajo que se está realizando? ¿Qué dificultades encontraron la clase pasada?¿pudieron resolver sus dificultades? La docente explica el objetivo de la clase y les sugiere terminar lo antes posible el escrito porque deben organizar sus representaciones teatrales.

 Desarrollo

Los estudiantes forman sus grupos de trabajo para continuar realizando el trabajo anterior. Deben  entregar la pauta de organización de su trabajo para su evaluación. La docente supervisa los trabajo de grupo en grupo.

Cierre

 Se les solicita a los estudiantes compartir los trabajos con sus compañeros señalando si se cumplen los objetivos de la escritura.

Inicio  

 Desarrollo

Cierre