PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA PERIODO: 01 DE OCTUBRE AL 30 DE OCTUBRE DE 2015[pic 1]
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Campo formativo | Aspectos |
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
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LENGUAJE ORAL |
Competencias | Aprendizajes esperados |
- Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
- Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
| - Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
- Narra anécdotas, cuentos, relatos, etc. Siguiendo una secuencia.
- Crea colectivamente cuentos y rimas
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Materiales: Cuentos, imágenes ilustradas y biblioteca. |
ACTIVIDADES |
INICIO
- Comenzare saludando a los niños y preguntándoles ¿Cómo están el día de hoy?, posteriormente los cuestionare para saber cuáles son los conocimientos que tienen a cerca de los cuentos: ¿Ustedes conocen los cuentos? ¿Han leído cuentos? ¿Cuentos largos o cortos? ¿Les gustan los cuentos? ¿Por qué?
- Después les contare un cuento conocido por los niños, durante la lectura realizare pausas y les hare preguntas a los niños de acuerdo con el desarrollo del cuento: ¿Cómo se llama el personaje…? ¿Cómo es el lugar que se menciona el cuento? ¿Por dónde se fue ese personaje? ¿Qué hiso el personaje?
- Si los niños no se saben las respuestas de las preguntas, se les pedirá que estén atentos y volveré a repetir el párrafo de donde se les cuestiono, y se les mencionara que al niño que no ponga atención, en cuadro de comportamiento se le pondrá una carita triste o feliz de acuerdo a como se esté comportando.
- Si durante la lectura del cuento algún niño hace una pregunta, por ejemplo: ¿El perro se cayó?, no debo contestarles, sino leer nuevamente esa parte del cuento y pedirle al niño que ponga atención, para que resuelva su duda.
DESARROLLO
- Les mostrare un cuento que sea desconocido para los niños.
- Después les leeré un fragmento del principio del cuento,
- Les iré pegando dibujos alusivos a la parte leída del cuento, como también más imágenes de la continuación del cuento y desordenadas para que ellos las ordenen como crean.
- Les pediré que se junten en parejas y discutan lo que creen que siga del cuento y como terminara, después junto con todo el grupo van a discutir nuevamente como seguirá el cuento y cuál será su final.
- Les pediré que levanten la mano, para que por turnos me den su opinión de como seguirá el cuento y que pasen al pizarrón para que acomoden las imágenes de la manera en como ellos creen que sigue el cuento y cuál será su final.
- Cuando hayan terminado, les leeré como era el cuento en realidad y cuál fue el final y verificaremos si algunos de los niños se acercaron a la realidad del cuento.
CIERRE
- Les llevare escrito e ilustrado en cartulina, un cuento conocido por ellos, lo pegare en el pizarrón para que los niños lo van.
- Les comentare las características de un cuento, y posteriormente leeré el cuento a los niños.
- Le pediré a uno de los niños que señale donde se empieza a leer un cuento, donde se acaba, que pasa si lo ponemos al revés, ¿podemos leer? ¿identifican alguna letra al revés?, ¿Qué pasa si solo hay dibujos?
- Después les pediré que señalen en donde hay letras, ¿Dónde está la letra?, deben de decir el nombre del dibujo y que su nombre venga en el texto.
- Al final entre todos, con ayuda mía se darán cuenta que en donde se lee es en el texto y que se lee y escribe de izquierda a derecha.
- Les pediré que busquen libros en la biblioteca del salón, para que los observen, posteriormente los pasare al frente para que expliquen cuales son las partes del cuento, para ver si pusieron atención y cuáles son sus conocimientos.
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Campo formativo | Aspectos |
PENSAMIENTO MATEMATICO
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NÚMERO |
Competencias | Aprendizajes esperados |
- Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
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- Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.
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Materiales:
Un Dado (primero con puntos o figuras, luego con el símbolo numérico); una bolsa de semillas o fichas; papel y lápiz, platos, vasos, cucharas, servilletas, pastel fichas, dulces, y galletas.
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ACTIVIDADES |
INICIO
- Iniciare platicando con los niños sobre los números y los cuestionare sobre ellos: ¿Saben que son los números? ¿Para qué nos sirven? ¿En qué parte del salón hay números?
- Posteriormente les preguntare que si conocen los dados y cuáles son sus características, les mostrare uno y se los iré moviendo para que ellos lo puedan observar, después les repartiré una hoja y les pediré que dibujen un dado con sus partes.
- Una vez que hayan terminado de dibujar el dado, formare a los niños en equipos de 4 a 5 y cada equipo se sentara alrededor de una mesa, les repartiré una bolsa de semillas al centro de la mesa, un dado, una hoja blanca y un lápiz.
- Les daré la instrucción que tendrán que lanzar el dado por turnos y que de acuerdo al número que les haya salido tendrán que sacar de la bolsita la cantidad de semillas que le toco y en la hoja de blanca escribirán el número que le toco.
DESARROLLO
- Repartiré el grupo en equipos de 4 a 5 integrantes.
- Le daré a cada equipo cinco fichas para simular que son monedas de 1 peso, dos fichas de 2 pesos y una ficha de 5 pesos.
- Les preguntare a los niños que si conocen las monedas; si no las conocen les hablare un poco de cada valor de las monedas.
- Les platicare que jugaremos a la tiendita y les daré las instrucciones: un niño puede atender la tiendita, sobre cada mesa pondré chicles, dulces, galletas, etc. Cada cosa con su respectivo precio.
- Hare pasar por turnos a un niño de cada equipo y les planteare un problema como este: Juan quiere comprar un chicle y dos chocolates, si tiene cinco pesos, ¿Le alcanzara? ¿Cuánto le falta? Y les pediré que en el pizarrón dibujen las monedas que le faltan.
- Otro ejemplo puede ser: Mariana compró dos chicles; si tenía siete pesos ¿Cuánto le sobra?
- Permitiré que los niños comenten y digan que pueden comprar con las monedas tienen.
CIERRE
- Les llevare un pastel y un refresco para compartir entre todos, pero esto será para poder realizar operaciones numéricas.
- Les preguntare a los niños ¿Cuántos rebanadas de pastel tienen que ser para que ajuste el pastel para todos? ¿Cuántos platos tienen que ser para poder servirles pastel a todos? ¿Cuántos vasos tiene que haber para que cada quien pueda tomar refresco?
- Vamos a contar niños hay (contaremos entre todos).
- Escogeré a varios niños para que pasen al frente a poner en la mesa los platos y vasos necesarios para poder servir lo que se llevó para compartir, entre todos contaremos los platos y vasos para ver si es la cantidad que se necesita.
- Yo le agregare o quitare platos y vasos a las cantidades que ellos pongan y los cuestionare: ¿Están bien esa cantidad de platos? ¿Cuántos tiene de más o cuantos le quito? ¿Y la de los vasos es la misma?
- Les repartiré lo que les lleve para compartir y al momento de darles cucharas y servilletas les daré de más para que ellos se puedan dar cuenta que la cantidad es incorrecta y se les cuestionara.
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Campo formativo: | Aspectos: |
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
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CULTURA Y VIDA SOCIAL |
Competencias | Aprendizajes esperados |
- Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales
- Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad
| - Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación.
- Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qué se hacen.
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Materiales: Imágenes, hojas blancas, lápiz y colores. |
ACTIVIDADES |
INICIO
- Iniciare comentándole a los niños, que todos tenemos un pasado, que es lo que nos sucedió hace tiempo o el día anterior.
- Les platicare a los niños, que antes de que ellos nacieran ya se encontraban algunos objetos que ellos conocen, pero que antes eran de otra forma y que se les llama objetos antiguos.
- Posteriormente les mostrare algunas imágenes de objetos antiguos y les preguntare que si saben cuáles son los nombres de algunos de esto objetos.
- Después les mostrare otras imágenes de esos mismo objetos, pero como son en la realidad y les pediré que los compares y por turnos mencionen cuáles son sus diferencias.
- Les mostrare algunos videos en donde se encuentren más objetos antiguos, posteriormente los cuestionare: ¿Conocen alguno de estos objetos? ¿Cómo se llama? ¿En dónde lo han visto? ¿lo siguen viendo?
- Después les mostrare otro video en donde se muestre como actuaban y vestían su abuelos antes, una vez que lo hayan terminado de ver les pediré que realicen una representación de cómo eran los tiempos de antes.
- Los niños comentaran como creen que era la época de sus abuelos y se cuestionaran ellos mismos si les gustaba vivir así.
DESARROLLO
- Les explicare que cada niño deberá elaborar su libro auto bibliográfico.
- Les hablare de cómo se realiza una bibliografía y de que trata y como es que van a realizar el libro que ya les había mencionado.
- Les repartiré pedazos de hojas blancas, para que ellos se vayan dibujando desde que nacieron, cuando los bautizaron, su primera fiesta, etc. De acuerdo a como les platicaron sus papás y les mostraron sus fotos.
- Una vez que ya hayan dibujado todo lo que les pedí, tendrá que pasar cada niño al frente a explicarle a sus compañeros su libro auto bibliográfico, para que entre ellos mismos se puedan conocer.
- Posteriormente escogeré algunos niños al azar para que pasen al frente y les cuente a sus compañeros alguna anécdota que ellos recuerden y les guste mucho de algo que pasaron y que esta la escriban de tarea en su libreta.
- Los niños deberán comparar sus trabajos con los de sus compañeros y después platicaremos cuales son las similitudes y diferencias entre cada trabajo.
- Después les repartiré un último pedazo de hoja para que se dibujen que es lo que quieren ser de grandes y cuando hayan terminado que pasen a explicarlo a sus compañeros y digan porque quieren ser eso.
CIERRE
- Le pediré a cada uno de los niños que lleven un objeto que se relacione con el trabajo de su papá o mamá dentro de una bolsa oscura para que nadie lo pueda ver.
- En clase le pediré a los niños que pases por turnos al frente para que digan las características de ese objeto, para que sus compañeros puedan adivinar que es, una vez que hayan adivinado se les cuestionara: ¿Para qué nos sirve ese objeto? ¿Ustedes para que trabajo creen que se utiliza ese objeto? ¿Conocen a alguien que trabaje en eso?
- Platicare con los niños para que se den cuenta que los objetos sirven para diferentes actividades por ejemplo: el martillo puede ser utilizado por un carpintero, arqueólogo o un escultor, etc.
- Comentare con los niños la importancia de trabajar o hacer algo que los haga felices y posteriormente cuestionarlos sobre lo que se está viendo.
- Les pediré a cada uno de los niños que piensen en algo a lo que se quieran dedicar cuando sean grandes y el porqué; posteriormente que se dibujen en una hoja blanca realizando esa actividad o profesión que ellos escogieron.
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Campo formativo: | Aspectos: |
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
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COORDINACIÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO |
Competencias | Aprendizajes esperados |
- Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
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- Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos.
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Materiales: Pelotas, globos, tabla de puntuación, saco y medallas
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ACTIVIDADES |
INICIO - Cuestionare a los niños de manera grupal: ¿Quién sabe que es la resistencia? ¿Quién sabe que es la coordinación? ¿Cómo se le puede hacer para aprender a coordinar y tener más resistencia?, ¿Crees que jugando podemos realizar estas actividades?, ¿Y si jugamos en equipos será más difícil o más fácil?, ¿Por qué?, ¿Cuándo jugamos en equipo o solos se necesitan regla?, ¿Cómo cuáles?
- Les indicare a los niños que durante la semana se realizará una mini olimpiada en donde todos tendrán que participar, se les mostrará un tablero en donde se irán registrando los puntos que irán sumando al ganar en los juegos y al final el que quede con más puntos será el ganador.
- De forma grupal se realizará un reglamento donde los niños con ayuda de la educadora asignen las normas las cuales se deberán de acatar durante los juegos realizados en toda la semana.
- Dentro del salón de clases les pediré a los niños que tomen un papelito de alguna de las dos bolsas. Deberán de ver qué imagen de animal les toco y hacer el sonido que sea característico de este (sin hablar para que no digan que animal les toco), así mismo deben de escuchar para poder localizar a su pareja. Ya localizada su pareja se sentarán juntos.
- Fuera del aula los niños realizaran un concurso de carreritas por parejas en donde realizarán diversos ejercicios como carretilla, con costales, atados los pies entre otros que impliquen la colaboración de los dos miembros, así como la coordinación y resistencia.
- Se cuestionará a los niños: ¿Qué prefieren trabajar en equipos con muchos integrantes o con pocos? ¿Por qué?
- Se realizará una dinámica para formar equipos que consistirá en que los niños escojan un dulce de una bolsa y se juntarán todos los niños que tengan el mismo color del dulce.
- Con los equipos realizados en la actividad anterior (4 integrantes), fuera del aula realizarán carreras de relevos en donde se desarrollará la resistencia de los niños.
- Los equipos se dividirán en dos y realizarán una carrera, para desarrollar la coordinación, en el patio en equipos donde los 3 niños tomarán una pelota y regresarán de donde salieron aventando su pelota y que su pareja la cache, al llegar dejarán la pelota y girarán hasta la meta y regresarán saltando.
- Los niños verán la forma de alearse con otros 3 equipos formando solamente dos grandes equipos. Con esos dos equipos los niños realizarán la actividad de estira y afloja que consiste en formar dos filas en las cuales los niños se formarán del más pequeño al más grande, el primer niño de la fila saldrá corriendo rodeando a la otra fila tratando de llegar al final de la suya, y las filas se estirarán impidiendo que el jugador de la otra fila llegue a su fin pero se encogerán para que el participante de su equipo llegue más rápido. Se cuestionará a los niños sobre cómo les pareció trabajar en quipos más grandes y qué fue lo que se les dificultó y qué se les facilitó.
- Al regresar al salón se retomarán las reglas que se habían acordado el día anterior y se analizará cuales se respetaron y cuáles no realizando un dibujo de las consecuencias que puede haber al no respetar las reglas, y algunos niños lo expondrán al grupo.
DESARROLLO
- Los niños verán un video de la importancia de trabajar en equipos, y las ventajas que también nos da trabajar individualmente, y se llegará la reflexión que existen algunos juegos y trabajos en los que se trabaja solo pero a la vez con demás personas.
- En el aula se realizará el juego de pisar globos el cual consiste en que cada niños tiene un globo amarrado a los tobillos, el espacio del juego estada delimitado para evitar accidentes, los niños tratarán de pisar los globos de sus compañeros, cuidando que no pisen el suyo, y ganará quien se mantenga más tiempo sin que le pisen el globo. Se cuestionará a los niños: ¿fue necesario trabajar en equipo? ¿Qué hubiera pasado su nadamos hubiera jugado uno?
- Al finalizarlo se les cuestionará: ¿Qué hacían para poder jugar?, ¿utilizaron la coordinación y la resistencia?, ¿en qué momento?, ¿Cómo sienten su cuerpo ahora? ¿Qué pueden hacer para que su cuerpo se sienta mejor?
- Se realizarán algunos juegos en los que se distingan niñas y niños y otros en los que estén combinados:
- Se dividirán en dos equipos uno de niñas y otro de niños con una pelota cada niño, un jugador de cada equipo estada parado dentro de un aro sosteniendo un saco, los demás estarán detrás de una línea con una pelota, un jugador del equipo contrario esta en medio del jugador con la pelota y el del saco para impedir que el balón que caiga en el saco.
CIERRE - Se intercalarán en los equipo niñas y niños y cada equipo estará en filas detrás de una línea, los integrantes del equipo tomarán con una mano la pierna del compañero de enfrente y la otra la apoyarán sobre su hombro, deben llegar todos hasta la meta sin soltarse ya que si se sueltan tendrán que llegar hasta el principio.
- En los mismos equipos, se colocarán en fila, e irán trotando lentamente, el último de la fila correa hasta llegar al principio de la fila así hasta llegar a la meta, pero en el transcurso del recorrido los niños irán aumentando la velocidad cuando la maestra diga, ganará el equipo que llegue al final.
- Regresando al salón de clases los niños contestarán a las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron trabajando niños y niñas juntos?, ¿en qué equipo trabajaron mejor cuando estaban puros niños del mismo género o cuando estaban combinados niños y niñas? ¿Por qué?
- Realizarán una carta dirigida a un compañero del género opuesto en donde reconocerán las capacidades de que tiene cada uno.
- Se cuestionarán a los niños: ¿Qué fue lo que les gusto de trabajar en quipos? ¿Y qué no les gusto? ¿Cómo se sintieron trabajando niños y niñas juntos? ¿Hubieran podido hacerlas ustedes solitos? ¿Qué se les dificulto trabajando en equipo? ¿En qué momento pusieron en juego la coordinación y la resistencia? Los niños en base a los cuestionamientos anteriores realizarán un cartel en equipos en donde reflejen las ventajas que tiene trabajar en equipo y las desventajas así como lo que les gusto más y cuáles fueron los logros obtenidos. Los niños saldrán a presentar su cartel a los demás grupos
- Se realizará el conteo de puntos de la mini olimpiada para ver que niños tuvo más puntos y se le entregará un reconocimiento.
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Campo formativo: | Aspectos: |
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA
“DIA DE MUERTOS”
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EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL |
Competencias | Aprendizajes esperados |
- Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados
| - Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
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Materiales: Videos, computadora, hojas blancas, lápiz y música. |
ACTIVIDADES |
INICIO
- Comenzare cuestionando a los niños: ¿Saben qué es el día de muertos? ¿Cómo se festeja? ¿Por qué? ¿Les gustaría festejar aquí en la escuela? ¿Cómo le vamos a hacer?
- Les pediré que investiguen con la familia cómo festejan este día, qué hacen, a quienes les ofrecen sus ofrendas, flores, veladoras, si visitan el panteón, etc. y exponerlo a sus compañeros.
- Les presentare videos o películas donde se destaque la tradición del día de muertos, posteriormente comentaremos que les parecieron los videos y les formulare algunas preguntas de acuerdo a lo que se les mostro.
- Después escucharemos algunos audios o cuentos de terror.
- Los cuestionare sobre el tema: ¿Conocen las calaveritas literarias? ¿Cómo se hacen? ¿De qué hablan?
- Les pediré que les pregunten a sus papás para que sirven las calaveritas literarias y que les mencionen una, en caso de que sepan.
DESARROLLO
- Se les mostrara algunos videos, de la canción que presentaremos en el festival del día de muertos.
- Empezaremos a poner algunos pasos para la canción que se eligió para el festival.
- Ensayaremos los pasos que se escogieron para el festival.
- Posteriormente los cuestionare sobre el tema que estamos viendo que es el día de muertos: ¿Conocen las calaveritas literarias? ¿Cómo se hacen? ¿De qué hablan?
- Les pediré que les pregunten a sus papás para que sirven las calaveritas literarias y que les mencionen una, en caso de que sepan.
- Les pediré que nos sentemos en el suelo formando un círculo para que cada uno de los niños compartan la investigación que se llevaron de tarea.
CIERRE
- De tarea les dejare que cada uno de los niños lleven una calaverita literaria para poderlas mencionar en el festival del día de muerto.
- Se llevara a cabo el festival “DÍA DE MUERTO” en el cual se llevaran a cabo diferentes actividades, como bailes representados por cada salón, entre otras.
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Campo formativo: | Aspectos: |
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
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IDENTIDAD PERSONAL |
Competencias | Aprendizajes esperados |
- Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa
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- Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
- Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.
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Materiales: Alimentos, hojas blancas, papel bond, película y un sombrero. |
ACTIVIDADES |
INICIO - Iniciare cuestionando a los niños: ¿Saben que son las reglas? ¿Para qué nos sirven? ¿Por qué son importantes? ¿Qué pasa si no las cumplimos?; en un papel bond registrare los conocimientos que tienen los niños acerca de esto.
- Elaboraremos un reglamento del aula, de acuerdo a las ideas que tienen los niños se anotaran las reglas que ellos mencionen en el pizarrón.
- Posteriormente les repartiré una hoja blanca, en la cual les daré la indicación que deberán de escribir las reglas del aula que ya se mencionaron, tomando en cuenta que se les debe de cuestionar como se debe de escribir si de izquierda a derecha o de otra forma.
- Les explicare que jugaremos al juego del sombrero y les daré las indicaciones y reglas que tiene para poder jugar, como también realizare cuestionamiento sobre la importancia de las reglas, para ver cuáles son sus conocimientos y que tanto es lo que van aprendiendo.
- Una vez que se haya terminado de jugar, les preguntare que si les gusto el juego y si se respetaron las reglas.
DESARROLLO
- Les contare el cuento de los tres cochinitos.
- Los cuestionare: ¿Qué pasaría si no existieran las reglas? ¿Los cochinitos siguieron las reglas que les dejo su mamá? ¿Estuvo bien lo que hicieron? ¿Por qué?
- Les repartiré una hoja blanca para que escriban una regla y dibujen como se debería de llevar a cabo esa acción.
- Les comentare que vamos a realizar un cine en el aula de clases, que deberán de llevar alimentos para compartir en el salón, pero que para eso pondremos algunas reglar para que se pueda llevar a cabo este cine.
CIERRE
- Les pediré a los niños que pongan en una mesa los alimentos que trajeron para compartir, posteriormente que se sienten en el suelo.
- Los cuestionare: ¿Saben que reglas existen en el cine? ¿Cuáles? ¿Las pueden mencionar?
- Una vez que se hayan mencionado las reglas, las anotare en el pizarrón para que a la hora de estar en nuestro cine, recuerden que se tienen que respetar las reglas.
- Los cuestionare sobre este tema: ¿Qué puede pasar si no se cumplen las reglas que hay en el cine? ¿Les gustaría no respetar las reglas? ¿Por qué? Y para finalizar, se les dejara de tarea que en su libreta anoten cuales son las reglas que existen en su casa.
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