PLANIFICACION

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

GRADO: 4º GRUPO: “B”

ESCUELA PRIMARIA: C.C.T.: LUGAR:

NOMBRE DE LA PROFESOR: - ZONA ESCOLAR:

PLANIFICACIÓN DEL CUARTO BIMESTRE MARZO-ABRIL

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: IV PERIODO DE REALIZACIÓN: 2 Semanas

PROPÓSITO: leer y comprender narraciones de la literatura indígena mexicana para crear nuevas historias y mostrarlas a la comunidad escolar.

COMPONENTES DE LA ASIGNATURA: AMBITO DE LA LITERATURA.

COMPETENCIAS:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

HABILIDADES: Conocer, identificar y establecer relaciones en una narración.

TEMA: Escribir una narración a partir de la lectura de un cuento, fabula o leyenda de la literatura indígena mexicana

APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDACTICOS ARTICULACION CON OTRAS ASIGNATURAS

Que los alumnos:

• Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas.

• Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.

• Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.

• Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.

Lo que conocen los niños. Pág. 111.

 Conocer los cuentos y leyendas que han existido en los antiguos pueblo de México, para comprender a los pueblos hay que conocer sus mitos y leyendas.

 Comentar qué conocen sobre los cuentos y leyendas de origen indígena y contestar las preguntas de la pág. 112.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

 Leer el texto de la literatura indígena mexicana pág. 112-115.

 En equipo comentar las preguntas de la pág. 116 y anotar las respuestas en su cuaderno.

 Intercambiar las funciones a cada pregunta.

 Compartir las respuestas al resto de los equipos.

 Identificar y subrayar con un color diferente cada una de las siguientes partes de la narración (inicio, desarrollo y desenlace).

 Contestar las preguntas de la pág. 116 con base a la leyenda.

 Señalar en el recuadro la relación de los acontecimientos de la narración (CAUSAS Y CONSECUENCIAS) pág. 117.

 Busquen en su casa, internet, biblioteca algunos cuentos, mitos o leyendas de literatura indígena.

 Si es conveniente, se puede relacionar este proyecto con un apartado del Bloque IV de Historia. Leyendas de la época virreinal.

Las leyendas de la época como un reflejo de la vida cotidiana.

• Lectura del texto de la páginas 148 de su libro de texto.(Historia)

• Investiguen y lleven leyendas de la época virreinal. Identifiquen a qué grupo social pertenecen los protagonistas. Analicen la forma de vida de la sociedad que expresa la leyenda.

• En equipos escojan una leyenda y se organicen para representarla. Pueden usar títeres o caracterizarse como los personajes.

 Invitar a una persona de la comunidad a contar relatos, escucharlo para posteriormente escribir en su cuaderno su propia versión e ilustrarlo.

 Compartir la historia con sus compañeros.

 De los relatos contados, contestar las preguntas de la pág. 117.

 Revisar en la versión de sus relatos como se emplean los tiempos verbales.

 Identificar en el texto pág. 118 como están usados los tiempos verbales.

 Señalar en el texto, con un color las partes que corresponden a la voz del narrador y con un color diferente los diálogos de los personajes.

 Comparar el tiempo verbal entre los enunciados de los dos colores y platicar que variaciones hay entre ellos.

 Comentar que función tienen en los diálogos de los personajes, los guiones y signos de admiración.

 Identificar el uso de acento grafico en los verbos en pasado en primera y tercera persona.

 Intercambiar los relatos elaborados y revisar los acentos gráficos, signos de interrogación y admiración y guion para introducir los diálogos.

 Si es necesario corregir los textos y escribirlos en limpio en una cartulina para que lo vean.

 Observar en su texto el uso de mayúsculas y minúsculas.

 Pegar en el salón las cartulinas para que todos los puedan observar.

 Elaborar en su cuaderno un cuadro con la siguiente información para que puedan crear historias nuevas pág. 120.

Aspecto/texto Narración 1 Narración 2 Narración 3 Narración 4

Personaje principal

Personajes secundarios

Espacio donde sucede

Que paso

 Mezclen los aspectos de los cuadros de forma que escriban nuevas historias con las diversas narraciones.

 Para que la narración tenga secuencia lógica incluir estos tres aspectos: la historia empieza, el problema del personaje es y el conflicto se soluciona cuando.

 Escribir la narración en su cuaderno y léanla para verificar que su texto sea lógico y comprensible.

 Intercambiar su texto para revisarlo y corregirlo.

 Utilizar el guión cuando al final del renglón no cabe la palabra completa, por lo que se tiene que dividir en silabas.

UN DATO INTERESANTE pág. 121.

 Conocimiento del libro sagrado de los indígenas quiches que habitaban la zona maya: el Popol Vuh.

PRODUCTO FINAL pág. 121.

 Localizar textos de la cultura indígena y llevarlos al salón.

 Leer los textos en voz alta, cuidando la entonación y volumen.

 Señalar los elementos que consideren importantes para mejorar la lectura en voz alta.

 Trabajar en conjunto para preparar una “función” de lectura de textos de literatura indígena mexicana pág. 122.

 Planear la fecha y hora en que se llevara a cabo la presentación.

 Elaborar un programa de presentaciones para el día señalado.

 Escribir una invitación para sus familiares.

 Elegir al compañero que será el maestro de ceremonias y se encargara de hacer la presentación de los lectores.

UN DATO INTERESANTE pág. 122.

 Conocer a que se le llama y que son los alebrijes. Libro de texto.

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