POLITICA DE LA EDUCACION INICIAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
Enviado por yureliafonso • 22 de Octubre de 2013 • 3.258 Palabras (14 Páginas) • 604 Visitas
POLITICA DE LA EDUCACION INICIAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
En los últimos años se han vivido momentos de incesantes cambios a nivel general en el país; el ámbito educativo no ha estado exento de esta realidad y la incertidumbre acerca de qué es lo que el gobierno actual quiere y busca de él es evidente.
El desconocimiento del proyecto Educativo Bolivariano en todas sus manifestaciones (Proyecto Simoncito, Escuelas Bolivarianas, Liceo Bolivariano, Misiones) por parte de los docentes, padres y representantes, directivos y comunidad en general es un factor común.
Desde CERPE se presentan alternativas para su difusión y conocimiento sin tomar una postura política, únicamente evidenciando la información encontrada en los documentos que sustentan la Educación Bolivariana.
Educación Bolivariana
Parte de la concepción del Estado Docente:
Todo sistema educativo obedece a una concepción acerca del ciudadano que se desea formar
Tiene como base las aspiraciones y expectativas en la que está inserta.
Busca formar ciudadanos del país
Tiene como centro el humano como ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de la sociedad.
Educación Inicial
Es un derecho y deber social
Considera a niños como sujetos de derechos y deberes sociales, integrantes de familia y comunidades, únicos.
Objetivos:
desarrollo socio-afectivo, y psico-afectivo de los niños (competencias y potencialidades)
atención integral
protección de la integridad social y jurídica del alumno
educación y formación familiar y comunitaria
participación social
redes de atención
Finalidad: el desarrollo integral de niños de 0 a 6 años o hasta ingresar a 1er. Grado para garantizar sus derechos según la CRBV.
Base teórica fundamental: Constructivismo Social, que consiste en que los niños construyen sus conocimientos, y el adulto ejerce un rol de MEDIADOR que propicia aprendizajes significativos en un ámbito de valoración del desarrollo y el aprendizaje.
Áreas de acción educativa:
Formación Personal y social: Hace referencia al derecho que tiene todo niño de seguridad y confianza de sus capacidades.
Implica aceptación y aprecio de su persona, conocimiento de su cuerpo, de su género, etc.
También destaca la importancia de que el niño@ pueda tomar decisiones, resolver, dentro de sus posibilidades, lo que le afecta y adquirir confianza en sí mismo.
Niveles:
Maternal: Desde la gestación hasta los 3 años. La familia juega un papel fundamental. Se da en centros, pero prevalecerá la educación no convencional, a través de orientaciones directas a la familia.
Preescolar: Desde los 3 hasta los 6 años o hasta ingresar a 1er.grado. Se da en centros de educación, familia y comunidad. En ella se fortalece el área pedagógica (área cognitiva, física, lenguaje, psicomotora, social, moral y emocional).
La educación inicial se proyecta como la organización rectora de las políticas del nivel inicial, conformada por un equipo técnico altamente calificado, eficiente y comprometido con el desarrollo a una educación integral de calidad a toda la población de edades de 0 y 5 años.
Derecho del Niño en Etapa de Educación Inicial:
.- El cumplimiento de las políticas y lineamientos curriculares del nivel.
.- La participación activa y responsable de la familia, la escuela y la comunidad en la educación de la población entre 0 y 5 años.
.- La vinculación con proyectos nacionales e internacionales relacionados con la infancia.
Mejoramiento de la Calidad de la Educación:
Se ha convertido en un reto que debemos asumir como un deber y un compromiso con Venezuela, un gran reto que indiscutiblemente deberá asumir todo venezolano, pero no que van a comprometer de una forma más particular y más directa al profesor.
En realidad somos los docentes quienes vamos a protagonizar y hacer posible la realidad de un cambio, de una renovación pedagógica y didacta en los centros escolares.
La reforma que emprendemos, solo será posible si los docentes la asumimos de una manera crítica y reflexiva.
Para asumir y poder llevar a la práctica la mejora de nuestra calidad de enseñanza lo primero que se necesita hacer es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación y Deporte, concretamente a través del currículo básico nacional y reflexionar sobre ellas, confrontándola con nuestras experiencias y con nuestra práctica educativa. La reforma que emprendemos, solo será posible si los docentes la asumimos de una manera crítica y reflexiva, y si llegamos a sentirla verdaderamente como nuestra, la poca capacidad y autoridad de la institución escolar para auto evaluar y la carencia de una fuerza social que exija, promueva y contribuya a la renovación ha tenido como consecuencia el deterioro de la educación venezolana.
Este nivel de educación básica es el segundo del sistema educativo venezolano, tiene una duración de nueve años y se organiza en tres etapas sucesivas:
Primera Etapa: Abarca primero, segundo y tercer grado.
Segunda Etapa: incluye cuarto, quinto y sexto grado.
Tercera Etapa: comprende séptimo, octavo y noveno grado.
La educación formal ofrecida en este nivel es gratuita y obligatoria para toda la población.
En el nivel de educación básica se ofrece a los niños y adolescentes una formación integral, albarca todos los aspectos del desarrollo: lo afectivo, lo cognitivo y los bio-social.
Las finalidades del nivel de educación básica son las siguientes:
• La formación integral del educando.
• La formación para la vida.
• La formación para el ejercicio de la democracia.
El inicio formación en la disciplina y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil. El desarrollo de las capacidades del ser conocer, hacer y convivir de cada individuo de acuerdo a sus aptitudes.
Es importante destacar que la primera etapa de la educación básica es un periodo donde los ejes transversales y las disciplinas de saber aparecen totalmente integrados, por esta razón se le reconoce como una etapa de integración, en el cual el aprendizaje se da de una manera globalizada.
En la segunda etapa de nivel, los ejes continúan interrelacionados con las áreas del conocimiento aun cuando estas comienzan a tomar su propio carácter y naturaleza. Esta etapa se reconoce con en periodo de
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