PROGRAMA DE MAESTRIA

MAYO, 2009

I N D I C E

PÁGINA

PRESENTACIÓN 3

PERFILES DE LA ESPECIALIDAD 10

ESTRUCTURA DE LA ESPECIALIDAD 12

DESARROLLO DEL PROGRAMA 20

Módulo 1 20

Módulo 2 28

Módulo3 36

PROCESO DE EVALUACIÓN EN LA ESPECIALIDAD 43

SUGERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA LA ESPECIALIDAD 45

BIBLIOGRAFÍA 48

PRESENTACIÓN

Los cambios que se han venido generando vertiginosamente desde finales del siglo XX y principios del siglo XXI en el contexto nacional e internacional en los ámbitos social, económico, cultural, político, entre otros, demandan que la educación en México también se renueve, ya que en la sociedad de hoy, se precisa contar con personas que construyan conocimientos, estrategias y valores; y que desarrollen habilidades, actitudes y destrezas que les permitan ser competentes para comprender y enfrentar las grandes transformaciones actuales.

La globalización económica, representada por la apertura internacional de las fronteras del mercado, ha influido en forma decisiva en la práctica educativa, creando la necesidad de vincular los procesos productivos con la educación, es decir, la formación de ciudadanos con competencias para la productividad y el desarrollo económico y social del país. De esta manera, el desarrollo contemporáneo demanda principalmente: conocimiento científico, información, avances en la tecnología y la formación orientada al compromiso social dentro del desarrollo sustentable.

Para responder a estas demandas se requiere de una educación que forme en competencias para el desempeño que exige el mundo contemporáneo, como la capacidad de responder a situaciones de incertidumbre y de cambio; como las habilidades de innovación, de creación y solución de problemas; como la capacidad de trabajo en equipo y de interacción en un marco de respeto a la diversidad, mediadas por tecnologías de información y comunicación. De ahí que el vínculo entre la educación fomente el desarrollo de competencias para la vida pertinentes para que niños, niñas, jóvenes y adultos puedan funcionar de manera efectiva en una situación social en continuo cambio.

En este marco contextual, actualmente en nuestro país se plantea la reforma de la Educación Básica basada en competencias. Los cambios en el contexto educativo producen nuevas necesidades y expectativas en la educación y por lo tanto, se requiere la formación y profesionalización de los docentes con elementos teórico - conceptuales acordes con las necesidades sociales, locales, regionales, nacionales e internacionales, de tal manera que promuevan una educación de calidad que propicie mayores oportunidades de aprendizaje, es decir, se requiere de docentes con una intervención educativa reflexiva y transformadora. En este contexto se ofrece la especialidad “Competencias profesionales para la práctica en la Educación Básica”, como formación común para los estudiantes de la maestría en Educación Básica.

La especialidad está dirigida a los profesores de los tres niveles que comprende el subsistema: preescolar, primaria y secundaria, con la idea de abordar elementos que favorezcan el desarrollo de competencias profesionales para la mejora de su intervención educativa con una actitud reflexiva, eficaz y colaborativa con alumnos y profesores en los ámbitos de la escuela y el desarrollo profesional, con competencias para la innovación y la solución de problemas.

En el ámbito de la formación profesional de los docentes de Educación Básica, la Especialidad comprende cuatro campos formativos establecidos por el Sistema Nacional de Formación Continua , de donde se retoman ocho competencias docentes que sirven de plataforma para el desarrollo de las competencias específicas de la especialidad (ver cuadro 1). Tres de estas competencias se desarrollan de manera transversal: Gestiona el aprendizaje de los alumnos, la organización y el funcionamiento escolar; utiliza las TIC en los procesos de aprendizaje y enseñanza de los alumnos; y establece comunicación con alumnos, padres de familia y en general con la comunidad escolar, en diferentes ambientes y con respeto a la diversidad.

Cuadro 1. Campos formativos y competencias docentes en la especialidad.

4 CAMPOS FORMATIVOS

8 COMPETENCIA DOCENTE

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS A DESARROLLAR

Habilidades intelectuales específicas  Fortalece las habilidades intelectuales de los alumnos de Educación Básica.  Establece vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje y enseñanza

 Planea proyectos para la mediación del aprendizaje por competencias

Competencias didácticas  Gestiona el aprendizaje de los alumnos, la organización y el funcionamiento escolar.

3 COMPETENCIA TRANSVERSAL.

 Utiliza las TIC en los procesos de aprendizaje y enseñanza de los alumnos.

COMPETENCIA TRANSVERSAL

 Construye e implementa proyectos de transformación e innovación escolar.  Reflexiona y analiza el desarrollo de su práctica docente.

 Construye proyectos de transformación e innovación escolar

 Trabaja de manera colaborativa en programas de intervención educativa.  Utiliza en su práctica docente propuestas pedagógicas acordes a los modelos educativos vigentes.

Identidad profesional y ética  Establece comunicación con alumnos, padres de familia y en general con la comunidad escolar, en diferentes ambientes y con respeto a la diversidad.

COMPETENCIA TRANSVERSAL

Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de los alumnos y del entorno de la escuela  Elabora diagnósticos institucionales y programas pertinentes de intervención escolar.  Maneja las orientaciones curriculares que rigen los planes y programas de educación básica.

 Elabora diagnósticos institucionales acordes al contexto de su práctica docente. Identifica las situaciones de su práctica docente susceptibles de transformación

 Comprende la micro política de la escuela.  Comprende la política educativa en el contexto nacional e internacional.

 Interpreta las políticas nacionales de la evaluación educativa

La especialidad está estructurada para que, en el transcurso de cada módulo trimestral, se trabajen tres bloques de manera coordinada; permitiendo al estudiante contar con los suficientes elementos

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