PROSPECTIVA UNIDAD 3 ACT.3.3

PROSPECTIVA

Unidad 3 - Actividad 3.3.

Síntesis del estudio y ficha técnica

La visión e importancia que se le otorgue a la educación en el futuro y el proceso que debe seguirse para adecuar la actual educación a las necesidades de la nueva sociedad que se está gestando, están condicionadas por el modelo de sociedad que se pretenda y por las condiciones históricas de intercambio que se presentan entre diferentes países, desarrollados o no, que pugnan por una hegemonía en el futuro. Habla del fenómeno que crea presión sobre el sistema de educación superior es el proceso de urbanización que comenzó el siglo pasado y continuara manifestándose en el siglo actual, debido a una mayor concentración de la población en centros urbanos y el mejoramiento en sus ingresos, por lo que aumentara la población que estará en posibilidad de demandar ingresar a instituciones de educación superior. Partiendo de la hipótesis de que “la educación es la clave del cambio político, social y cultural que nuestro país requiere” se desarrolló una consulta a expertos usando el método Delphi sobre la educación en México al año 2030, donde se encontró que para el 2015 ganan presencia las variables políticas y las condicionantes externas empiezan a ser sustituidas por las internas y para el 2030 la tríada del progreso en la educación la constituyen la educación a distancia, la presencial y el uso de nuevas tecnologías . Bahena, Guillermina. (2005). Prospectiva de la educación en México al año 2030. Revista Prospectiva No. 7. [Versión electrónica]. Extraído el 14 de septiembre, 2008 en

Observaciones críticas

Desde la valoración de las contribuciones a la planeación y a la prospectiva de la educación superior en México, sus trabajos, documentos, elaboraciones y propuestas muestran un trabajo permanente, pero también errático y poco práctico, en el sentido de la elaboración de estrategias que hayan alcanzado incidir en cambios fundamentales. Esta experiencia, es demostrativa de la aplicación de diferentes enfoques y metodologías, en donde han predominado las de carácter cuantitativo y de proyecciones lineales. Estas y otras tantas iniciativas e intenciones sujetas de planeación y de “pensar el futuro”, no alcanzaron a ser realizables. La determinación para que ello fuera así, se debió sobre todo a la subordinación de la Asociación a los ritmos del cambio político sexenal, y a la adaptación, a menudo muy directa, a las directrices de los gobiernos en turno. Desafortunadamente, no se consideraron escenarios no lineales, se mantuvieron los más optimistas, y no se ubicaron las probabilidades de una ruptura o de una crisis, como finalmente fue lo que prevaleció.

Conclusiones sobre la Planeación Prospectiva

El documento representa una valiosa aportación al estudio de la educación superior mexicana y a la reflexión sobre los caminos posibles para su

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