PROTAGONISMO DE LO RUTINARIO COTIDIANO

PROTAGONISMO DE LO RUTINARIO COTIDIANO

La cotidianeidad se vuelve participe de nuestras práctica y comportamiento a nivel inconsciente, los cuales son realizados de forma rutinaria y primitiva puesto que el plan restrictivo normativos no encuentran necesario buscar su control, que maneja bajo el flujo del contacto.

Existen contactos determinados y se dividen en dos grupos de relaciones los basados en la igualdad y los basados en la desigualdad que puramente son relaciones basadas en la dependencia o de inferioridad que se da por la división social.

Y de lo social se desprende el contacto cotidiano que es el que constituye la base del trabajo, para realizar este adecuadamente se debe adquirir conciencia de clase, al hacerlo logramos ubicar en que aspecto de nuestra vida es utilizable dependiendo del tipo de contacto (político, familiar, religioso, laboral o social), lo cual convierte la relación en un contacto permanente y primordial, que puede ser casual, habitual, y organizado (grupos o comunidades).

Del contacto se desprenden dos vertientes la directa y la verbal y sus formas elementales son la comunicación que da paso a la discusión y acto seguido a la persuasión.

Acto seguido encontramos el juego que se encarga de desarrollar y movilizar las capacidades humanas sin adquirir ninguna consecuencia y cuya única norma estriba en la observancia de las reglas. Dentro de este encontramos tres grupos los juegos de pura fantasía, los miméticos que dan paso a un papel y los regulados que se dividen en dos colectivos y los que tienen un carácter competitivo.

EL CONTENIDO FORMATIVO DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR

El contenido formativo es visto como una serie de ejes que traspasan toda la organización y las practicas institucionales de la escuela y forman parte de ella, la estructura de la experiencia escolar la cual hace referencia al tiempo y espacio, al manejo de las reglas que norman la participación y dan una estructura a la experiencia escolar.

Después aparece la definición escolar del trabajo docente en la cual se presentan opciones y recursos pedagógicos y se conforman concepciones sobre el trabajo, lo que da secuencia a la presentación del conocimiento escolar, en esta área permanecen constantes algunas tendencias de selección y formalización del conocimiento con la cual podemos definir el ámbito escolar en el aprendizaje en la cual hay intromisiones del uso de la lengua en forma variada ya sea oral o escrita lo que nos obliga a razonar más de lo usual, porque la transmisión de concepciones del mundo, ósea, valores y reglas que forman parte importante del contenido de formación escolar en los que se incluye la historia, lo moderno y alternativo al conocimiento de la sociedad actual.

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