PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN ÁLBUM DE RECUERDOS DE LA PRIMARIA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender        

•        Identificar las propiedades del lenguaje        en diversas situaciones        comunicativas        

•        Analizar la información        y emplear el lenguaje para la toma de decisiones        

•        Valorar        la diversidad lingüística        y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS

•        Jerarquiza información en un texto a partir de criterios establecidos.

•        Organiza un texto por secciones temáticas

TEMAS DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación

 •        Utilidad de los álbumes para conservar  y recordar información.

Búsqueda y manejo de información

 •        Información pertinente sobre un tema (fotos, trabajos escolares y datos).

•        Síntesis de información sin perder  el significado original.

Propiedades y tipos de textos

 •        Estructura y función de los álbumes (secciones, capítulos, apartados).

Aspectos sintácticos y semánticos

 •        Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones.

 •        Expresiones para introducir o finalizar textos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

•        PRIMERA SESIÓN

INICIO

• Comentar cuál consideran que es la mejor forma de organizar un álbum.

DESARROLLO

• Establecer que puede ser en secciones, capítulos y apartados.
• Comentar en colectivo cuál forma de las anteriores van a trabajar.
• Decidan cuántas y cuáles temática van a trabajar.
• Integrar equipos de trabajo.

CIERRE

• Distribuir de manera equitativa el trabajo.

EVALUACION

• Por medio de sus participaciones.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

• Recordar las comisiones de indagación y recopilación de la información que les fueron dadas.

DESARROLLO

• Establecer que puede ser mediante entrevistas, fotografías, avisos, etc.
• Proceder a recopilar su información.

CIERRE

• Comunicar los resultados obtenidos al grupo para ver formas de apoyo.

EVALUACION

• Por medio de su compromiso.

TERCERA SESIÓN

INICIO

• Observar el recuadro de la pág. 173.

DESARROLLO

• Determinar que es un esquema por medio del cual es posible concentrar la información que recopilen para la elaboración de álbum.
• Proceder a elaborar su cuadro.

CIERRE

• Intercambiar entre equipos lo realizado a fin de recibir aportaciones para su mejora.

EVALUACION

• Por medio de la evaluación de su trabajo.

CUARTA SESIÓN

INICIO

• Por medio de lluvia de ideas retomar lo visto en la sesión anterior.

DESARROLLO

• Determinar que es el momento de redactar su trabajo.
• Hacer uso de palabras y expresiones que reflejen los sentimientos que provocan esos recuerdos.
• Apoyarse en el uso de adjetivos que describan adecuadamente a las personas y a las situaciones.
• Revisar el ejemplo de la pág. 174 del uso del adjetivo.

CIERRE

• Intercambiar entre equipos su producto a fin de intercambiar opiniones.

EVALUACION

• Por medio del trabajo realizado.

QUINTA SESIÓN

INICIO

• Dar lectura a un dato interesante relacionado al significado de la palabra álbum.

DESARROLLO

• Comentar su contenido.
• Identificar el significado de la palabra álbum.
• Observar dos oraciones;  la primera  no contiene el uso de adjetivos   y la segunda por medio del uso de los adjetivos.

CIERRE

• Comprender que los adjetivos permiten manifestar con mayor detalle sentimientos o apreciaciones sobre los acontecimientos que se presentan.

EVALUACION

• Por medio de sus participaciones.

• DESAFIO MATEMATICO: desafío 84 ¡Entra en razón!

Intención didáctica

 Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de problemas, como la comparación de razones.

Contenido: Manejo de información

SECUENCIA DIDACTICA:

PRIMERA SESION

INICIO

• Mostrar imágenes de figuras que son integradas con las piezas del tangram.

DESARROLLO

• Sacar el tangram recortado anteriormente.
• Observar detenidamente las figuras.
• Proceder a representar la figura que se pide haciendo uso de su tangram.
• Responder unos cuestionamientos, por ejemplo: ¿En cuál de las figuras utilizaron todas las piezas del tangram? ___

CIERRE

• Socializar sus resultados.

EVALUACION

• Mediante el ejercicio realizado.

SEGUNDA SESION

INICIO

• Retomar mediante sus comentarios el cómo se determina el perímetro de una figura.

DESARROLLO

• Identificar en el salón de clases diversas figuras en las cuales se identifique el perímetro.
• Realizar el comparativo de las figuras y determinar a simple vista cuál piensan que tendría un mayor perímetro.
• Confirmar si su apreciación fue correcta.
• Observar figuras cuya área es igual, identificarlas y pintarlas del mismo color.
• Ordenar las figuras de acuerdo a su área de mayor a menor.

AUTOEVALUACIÓN

• Intercambiar sus cuadernos y confrontar el trabajo realizado.

CIERRE

• Concluir que el perímetro de una figura puede cambiar cuando ésta se descompone y forma otra, pero el área se mantiene igual, si las piezas no se enciman unas sobre otras.

EVALUACION

• Por medio del ejercicio realizado.

TERCERA SESION

INICIO

• Integrarse en parejas.

DESARROLLO

• Leer el desafío 84 ¡Entra en razón! Pág. 151 de su libro de texto.
• Comentar el sentido que tiene el título del desafío.
• Identificar que es necesario para la solución del problema el razonar el proceso de solución.
• Analizar la información contenida en cada uno de los problemas.
• Proceder a resolver los problemas haciendo uso de sus conocimientos previos.

CIERRE Y AUTOEVALUACION

• Intercambiar su trabajo entre binas y confrontar los resultados.

EVALUACION

• Por medio del ejercicio resuelto.

CUARTA SESION

INICIO

• Identificar que el problema escrito en el pizarrón es uno de los problemas resueltos en el desafío 84.

DESARROLLO

• Determinar los datos que son fundamentales para darle solución.
• Anotar el proceso de solución que fue más usado en la clase anterior.
• Conocer que una razón compara dos cantidades, esta comparación se puede representar con fracciones o con porcentajes.
• Identifica en el problema el momento en el cual se hace uso de dicha comparación.
• Realizar ejercicios semejantes al anterior en su cuaderno.

CIERRE

• Concluir que al comparar dos razones, si están dadas en fracciones, basta hallar las fracciones equivalentes para saber cuál de ellas es mayor.

EVALUACION

• Mediante el ejercicio realizado.

QUINTA SESION

INICIO

• Dibujar en el cuaderno diversas figuras.
• Observar que tienen anotada la representación de la cantidad que existe de cada una de ellas en números fraccionarios.

DESARROLLO

• Ejemplificar en el pizarrón como mediante la información proporcionada se puede realizar otra representación de la figura mediante el uso de equivalencias.
• Solicitar a los alumnos que teniendo como base la información anterior, deberán realizar otras representaciones semejantes.
• Anotar abajo de cada dibujo la equivalencia que representa.

CIERRE

• Comentar en el colectivo escolar los resultados obtenidos.

EVALUACION

• Mediante en ejercicio.