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Introducción

Quizás no todas las personas entiendan la necesidad de una Unidad Didáctica para el Día Internacional de la

Mujer. Unas pueden pensar que no debería existir este día, como no existe un día del hombre; otras opinarán que ya

se ha hablado bastante de la discriminación sexual o que todos y todas somos “maltratados y maltratadas” o estamos

“discriminados y discriminadas…”

En nuestra sociedad, hoy en día, seguimos transmitiendo, de distintas formas y medios, unos estereotipos a los niños,

niñas y jóvenes, estereotipos que, efectivamente, afectan a las mujeres y a los hombres. Y el Día Internacional de la

Mujer nos parece un momento oportuno para que nuestras alumnas y alumnos se replanteen algunas cuestiones.

Siendo muy diversos los medios que intervienen en la transmisión de los estereotipos sexistas, hemos decidido centrar

la presente Unidad Didáctica en la publicidad por el importante papel que desempeña en el mantenimiento de estos

estereotipos y la accesibilidad que los y las adolescentes tienen a ella.

No pretendemos realizar un análisis exhaustivo del tratamiento que la publicidad da a la mujer, sólo un acercamiento

al tema y a posibles formas de trabajarlo en los centros educativos aragoneses.

La LOGSE nos permite tratar las discriminaciones de género por medio de los temas transversales. La introducción de

éstos en el currículo conlleva un planteamiento pedagógico en el que las áreas tradicionales van acompañadas de la

formación en actitudes y valores, como respuesta a la creciente demanda social de una educación en estos aspectos.

Desde esta perspectiva, puede decirse que se pide a los centros educativos que desarrollen o formen “personas” frente

al deshumanizado sistema social, que aborden los enormes problemas sociales actuales, que preparen a los alumnos y

a las alumnas para que desarrollen las capacidades necesarias para hacer frente a los mismos.

Sería ingenuo pensar que en los centros, la educación institucional, puede conseguir por sí sola los objetivos que se

plantean los temas transversales. Ningún organismo, ni siquiera internacional, puede pretender resolver los complejos

problemas o aspectos sociales únicamente desde la escuela, al menos si no va acompañado de un cambio en el

sistema económico y cultural actual.

Si bien esto es cierto, y aún siendo conscientes de las dificultades que conlleva, consideramos que los centros

educativos son un lugar idóneo para analizar y abordar los distintos factores que están incidiendo en la realidad

social; sólo de esta manera podremos, si no cambiar determinadas estructuras, sí al menos desarrollar en los alumnos

y alumnas esa visión crítica tan importante para su maduración personal. De lo contrario,

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