Pauta Evaluación Física 2°M
Enviado por bmunozolavarria • 18 de Junio de 2019 • Trabajo • 925 Palabras (4 Páginas) • 136 Visitas
Pauta Evaluación Física 2°M[pic 1]
Nombres: __________________________________________________________________________________________________________ Curso: 2° Medio
Profesora: Makarena Ahumada Sánchez Fecha: Puntaje Total: 100 pts Puntaje obtenido:
Objetivo: Realizar un mapa conceptual sobre la unidad de Mecánica.
Criterios de Evaluación | Muy bueno | Bueno | Regular | Deficiente | Puntaje |
10 | 7 | 4 | 0 | ||
TRABAJO EN CLASES | |||||
Tiempo de trabajo | Se realiza el trabajo en las cuatro horas de clases destinadas. | Se realiza el trabajo en tres horas de clases y lo demás en casa. | Se realiza el trabajo en una hora de clases y lo demás en casa. | No entregan el trabajo a tiempo. | |
Asistencia | Todos los estudiantes asisten a la evaluación las tres horas. | 75% de los estudiantes asiste a la evaluación las tres horas. Los ausentes presentan certificado médico. | 50% de los estudiantes asisten a la evaluación las tres horas. Los ausentes presentan certificado médico. | 25% de los estudiantes asiste a la evaluación las tres horas. No se presentan certificado médico. | |
MAPA CONCEPTUAL | |||||
Tema Principal | Identifica en tema central y se destaca en el mapa conceptual. | No se distingue bien cuál es el concepto central o principal. | El concepto central no se divisa o no es acorde a lo trabajado en clases. | No realiza la actividad | |
Palabras claves | Se manejan conceptos importantes, destacándolas y diferenciando las ideas principales de las secundarias por medio de colores diferentes, subrayados, recuadros u otras formas. | Sólo algunas palabras claves están destacadas con recuadros o colores. | No se distinguen los conceptos principales de los secundarios ya que tiene el mismo formato. | No realiza la actividad | |
Organización | Los elementos que componen el mapa conceptual se encuentran organizados de forma ordenada, con una correcta unión de conceptos, mediante conectores adecuados. De esta forma se entienden las proposiciones señaladas por el estudiante. Estas son acordes a los contenidos vistos en clases. | No todos los elementos que componen el mapa tienen una correcta unión de conceptos. | Los conceptos no tienen conectores entre ellos, dificultando la lectura y no entendiéndose el mapa conceptual. | No realiza la actividad | |
Creatividad y ortografía | Se utilizan diferentes conexiones correctas en su elaboración, así como su aspecto lo hace más interesante. No tiene errores ortográficos. | Tiene por lo menos 3 errores ortográficos de acentuación y/o se exponen las ideas de forma original, se nota una inversión de tiempo y de imaginación. | Tiene más de 3 errores ortográficos y/o contiene muy pocos elementos llamativos, sin verse tan interesante. | No realiza la actividad | |
Orden y limpieza | Las proposiciones creadas por la correcta unión de conceptos se observan ordenadas y se entrega una hoja limpia en la que se encuentra el mapa conceptual. | No todos los conceptos se encuentran ordenados, chocan unos con otros y hay muy poco espacio entre conceptos. Y/o se entrega en una hoja con manchas (3 máximas) de corrector, lápiz, entre otros. | No se encuentran ordenados los conceptos del mapa conceptual y/o se entrega una hoja con más de 3 manchas de corrector, lápiz, entre otros. | No realiza la actividad | |
CONTENIDOS | |||||
Conceptos | Los conceptos son pertinentes a la temática destinada. No faltan conceptos importantes (según la temática). | Faltan aproximadamente el 30% o más de los conceptos claves de la unidad. Los conceptos son pertinentes a la temática destinada. | Faltan aproximadamente el 60% o más de los conceptos claves de la unidad. Y/o los conceptos no son pertinentes a la temática destinada. | 80 % de los conceptos claves de la unidad no se encuentran presentes y/o los conceptos no son pertinentes a la temática. | |
Conectores | Todos los conceptos se encuentran unidos con un correcto conector. | El 70 % o menos de los conceptos se encuentran unidos en un correcto conector. | El 40% o menos de los conceptos se encuentran unidos en un correcto conector. | El 10 % o menos de los conceptos se encuentran unidos con una correcta unión de conceptos. | |
Jerarquización | Los conceptos se encuentran jerarquizados entre los más generales a los más específicos o particulares. | El 70 % o menos de los conceptos se encuentran ordenados de forma jerárquica y/o se recalca lo más importante mediante colores, tamaños, entre otros. | El 40 % o menos de los conceptos se encuentran ordenados de forma jerárquica y/o no se recalca lo más importante mediante colores, tamaños, entre otros. | El 10 % de los conceptos se encuentran ordenados de forma jerárquica y/o no se recalca lo más importante mediante colores, tamaños, entre otros. |
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