Pequeños Meteoros

PROYECTOPRIMER GRADO C Y D: “LOS METEOROS”.

AÑO 2013

Docente: Delasoie- Lorena

DURACIÓN: 80 MINUTOS SEMANALES.

FUNDAMENTACIÓN.

SABEMOS QUE LOS FENOMENOS ATMOSFÉRICOS TAMBIÉN DESPIERTAN LA CURIOSIDAD EN LOS CHICOS Y APROVECHANDO ESTO SE REALIZARA UN LISTADO DE AQUELLOS QUE CONOCEN PARA BOLCARLOS EN UN AFICHE PARA EL AULA.

ANALIZAREMOS ESPECIFICAMENTE LOS FENOMENOS METEOROLGÓGICOS Y SU EFECTO SOBRE LA VEGETACION Y NUESTRO ENTORNO. ANOTAREMOS EN EL AFICHE LOS CAMBIOS PRODUCIDOS DIA A DÍA COLOCANDO EN UN ALMANAQUE LOS SÍMBOLOS QUE IDENTIFICAN LOS DIVERSOS ESTADOS DEL TIEMPO.

SE REGISTRARON DATOS DURANTE UNOS MESES. LA TAREA ES QUE LA CLASE EN CONJUNTO CONSTRUYA UNA COLECCIÓN DE OBSERVACIONES ATMOSFÉRICAS.

ESTA ACTIVIDAD PERMITIRÁ GUIAR A LOS ALUMNOS PARA QUE PERCIBAN CIERTAS REGULARIDADES EN EL TIEMPO ATMOSFERICO Y TAMBIEN CIERTAS CORRECLACIONES SENCILLAS ENTRE EL FENOMENO OBSERVADO Y LA CAUSA QUE LO PROVOCA.

DIA A DIA SE HARA UN REGISTRO SOBRE LAS CONDICIONES DEL TIEMPO ATMOSFÉRICO, REGISTRÁNDOLO EN UN ALMANAQUE UTILIZANDO SÍMBOLOS.

EN NUESTROS COMENTARIOS, INTRODUCIREMOS ALGUNAS REFERENCIAS ACERCA DE LA IMPORTANCIA QUE TIENE PARA UNA COMUNIDAD CONOCER EL ESTADO DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE SUS ACTIVIDADES, SEÑALANDO POSIBLES CARACTERÍSTICAS PECULIARES QUE PUEDAN DESTACARSE EN UN MEDIO RURAL Y EN OTRO URBANO.

ESTO NOS PERMITIRÁ CONVERSAR CON LOS CHICOS SOBRE EL TRABAJO DEL PRONÓSTICO DEL TIEMPO QUE HACEN LOS METEORÓLOGOS, QUIENES TAMBIÉN LLEVAN UN REGISTRO DEL TIEMPO ATMOSFÉRICO BASTANTE SIMILAR AL QUE LES PROPONEMOS HACER EN EL MURAL.

PROPONDREMOS EL USO Y LA CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS METEOROLÓGICOS SIMPLES PARA REALIZAR ESTIMACIONES, COMO EL PLUVIÓMETRO Y LA MANGA, LOS MÁS SENCILLOS.

CON AMBOS INSTRUMENTOS PODREMOS INTRODUCIR EN EL AULA EL USO DE ESCALAS CUALITATIVAS DEL TIPO: “MUCHO”, “POCO”, “NADA”, “MÁS QUE AYER”, “MENOS QUE EL OTRO DÍA”.

EVENTUALMENTE, ESTAS APROXIMACIONES FORMARÁN PARTE DEL ROL DEL “METEORÓLOGO”, COMO UNA OBSERVACIÓN PREVIA ÚTIL PARA SU DESCRIPCIÓN DEL TIEMPO ATMOSFÉRICO.

PROPÓSITOS:

• APROXIMACÓN AL CONCEPTO DE CAMBIO ATMOSFÉRICO Y ESTADO DEL TIEMPO ATMOSFÉRICO MEDIANTE EL RECONOCIMIENTO DE FENÓMENOS METEOROLÓGICOS EVIDENTES (NIEBLA, LLUVIA, VIENTO, GRANIZO, NUBES) Y QUE EXAMINEN LOS RESULTADOS DE EXPLORACIONES SENCILLAS PARA PROPONER ALGUNA CAUSA NATURAL DE UN CAMBIO EN EL TIEMPO ATMOSFÉRICO (POR EJEMPLO, LA PRESENCIA DE NUBES PARA LA LLUVIA).

• RECONOCER LOS DIFERENTES USOS COTIDIANOS DE LOS NÚMEROS

• INDUCIR AL CONTEO.

• EXPLORAR REGULARIEDADES EN LA SERIE NUMÉRICA ORAL Y ESCRITA EN NÚMEROS DE DIVERSAS CANTIDADES DE CIFRAS.

• RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCREN LOS SENTIDOS MAS SENCILLOS DE LAS OPERACIONES DE SUMA Y RESTA POR MEDIO DE DIVERSAS ESTRATEGIAS.

• INTERCAMBIAR IDEAS ACERCA DE LOS PROCEDIMIENTOS DE RESOLUCION.

• ESCRIBIR LOS CÁLCULOS QUE REPRESENTAN LA OPERACIÓN REALIZADA.

• RESUELVER PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN REALIZAR ESTIMACIONES Y MEDICIONES, EMPLEAR DIFERENTES INSTRUMENTOS DE MEDICION Y USAR UNIDADES DE MEDIDAS CONVENCIONALES Y NO CONVENCIONALES.

CONTENIDOS:

CIENCIAS NATURALES:

EJE: LA TIERRA EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS.

• LA MODELIZACIÓN DEL PAISAJE: INTRODUCIRÁ LA VISUALIZACIÓN DE LOS RASGOS QUE DEN CUENTA DE UN CAMBIO POSIBLE DEL PAISAJE.

• LOS CAMBIOS ESPONTÁNEOS DEL PAISAJE: LOS METEOROS. DESCRIBIRÁN Y REGISTRARÁN LOS PRINCIPALES FENÓMENOS METEOROLÓGICOS.

• UN MODELO DEL PAISAJE COMPLETO: LA INCLUSIÓN DEL CIELO. SE ABORDARÁ EL PAISAJE CELESTE, LOS PRINCIPALES ASTROS VISIBLES Y, PARTICULARMENTE, LA SUCESIÓN DE LOS DÍAS Y LAS NOCHES.

MATEMÁTICAS:

EJE: SISTEMA DE NUMERACIÓN:

• CONTEO Y ESCRITURA DEL NÚMERO

• RECONOCIMIENTO EN LA SERIE NUMÉRICA.

• ORDENACION Y COMPARACION DE CANTIDADES (MAS QUE, MENOS QUE…)

EJE: LAS OPERACIONES:

• RESOLUCION DE DIFERENTES SITUACIONES PROBLEMATICAS SENCILLAS

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