Perfil De Egreso

2. Métodos para la enseñanza de la lectoescritura

Método de Marcha Sintético

Para T.H. Cairney (1992) la lectura no es una simple transferencia de información,

pues esto supondría que quien lee un texto no posee información personal la cual

contrasta con lo leído. Por tal motivo considera que al lectura es un proceso

transaccional. Bajo la concepción de la teoría transaccional se encuentra el método

de lectura conocido como lenguaje integral. Este método esta integrado por varias

investigadores como K. Goodman, F. Smith y Freeman, T.H. Cairney y otros. El

método de lenguaje integral ve la lectura como un todo y se fundamenta en la

globalidad comunicativa. En este método, se toman en cuenta los conocimientos

previos que han desarrollado los educandos y se consideran las experiencias y

conocimientos que traen a la escuela para proveerles herramientas que los ayuden

en la construcción de nuevos conocimientos.

El proceso de aprendizaje de la lectura no se concibe como jerárquico, si no como

uno en el cual la actividad lectura ser propicia en varias direcciones a seguir. El

proceso de lectoescritura es planteado como un proceso analítico, interactivo,

constructivo y estratégico.

3. Método Alfabético o Deletreo

Desde que se inició durante la antigüedad la enseñanza de la lectoescritura en

forma, sistematizada, se ha empleado el Método alfabético. Este método se viene

usando desde las edad Antigua, Media y Moderna, recibió el nombre de Alfabético

por seguir el orden del alfabeto.

Durante el florecimiento de Grecia (siglo VI al IV a. de c.) Dionisio de Halicarnaso

(Asia Menor), en su libro de la composición de las palabras dice: "cuando

aprendemos a leer, ante todo aprendemos los nombres de las letras, después su

forma y después de esto las palabras y sus propiedades, cuando hemos llegado a

conocer esto, comenzamos finalmente a leer y escribir sílabas por silaba al

principio".

Durante la vida Floreciente de Roma(siglo III a. c. al v.d.c.) marco Fabio Quintilano

aconsejaba: "Que antes de enseñar el nombre de las letras se hicieran ver las formas

de las mismas que se adaptasen letras movibles de marfil y se hiciesen ejercicios

preparatorios medaitne un estilete que debía pasarse por las letras ahuecadas en

una, tablita, para que se adquiriese soltura de mano".

Recomendaba además "que no se tuviera prisa" Más lo sustancial en él era también

esto: "Conocer en primer lugar perfectamente las letras, después unir unas a las

otras y leer durante mucho tiempo despacio..." Esto implicaba que el aprendizaje era

lento, pues a los estudiantes les producía confusión al aprender primer el nombre

de la grafía y posteriormente sus combinaciones.

Según Giuseppe Lombardo Radice, su aplicación requiere del seguimiento de estos

pasos.

1- Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje

2- Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be, ce; de; e; efe;

etc.

3- La escritura y la lectura de las letras se va haciendo simultáneamente.

4- Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes con vocales, lo

que permite elaborar sílabas., la combinación se hace primero con sílabas directas,

ejemplo: be, a: ba; be. e; be, etc. Después con sílabas inversas ejemplo:

a, be: ab, e, be: ed, i, be: ib, o be: ob, u be: ub y por ultimo con sílabas mixtas.

Ejemplo: be, a, ele, de, e: de, e: balde.

5- Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones.

6- Posteriormente se estudian los diptongos y triptongos; las mayúsculas, la

acentuación y la puntuación.

7- Este método pone énfasis en la lectura mecánica y posteriormente a la

expresiva (que atiende los signos de acentuación, pausas y entonación) y después se

interesa por la comprensión.

Este método de enseñanza de la lectoescritura no posee ninguna ventaja.

Desventajas

1- Rompe con el proceso normal de aprendizaje de la mentalidad infantil.

2- Por su aprendizaje, lento, primero se memorizan las letras y después se

combinan.

3- Por atender la forma y el nombre de las letras y después las combinaciones,

luego lee y después se preocupa por comprender lo leído.

El método presenta más desventajas que ventajas, dado que el alumno, por dedicar

especial atención a la forma, nombre y sonido de las letras desatiende lo principal,

que es comprender el significado de la palabra y luego analizar la función que

desempeñan las palabras.

El niño que aprende a leer con este método, se acostumbra a deletrear, por lo que el

aprendizaje y comprensión de la lectura es lento. Para os tiempos actuales en que la

rapidez impera, este método es totalmente inadecuado.

4. Método Fonético o Fónico

Se considera que fue Blas Pasal el padre de este método; se dice que al preguntarle

su Hermana Jacqueline Pascal como se podía facilitar el aprendizaje de la

lectoescritura en los niños recomendó. Hacer pronunciar a los niños sólo las

vocales y los diptongos, pero no las consonantes, que no debe hacérseles

pronunciar si no en las diversas combinaciones que tienen con las mismas vocales o

diptongos en la sílaba o en la palabra. Esto implicaba eliminar el nombre de cada

grafía y enfatizar su punto de articulación. Otro pedagogo a quien se le reconoce

como el padre del método fonético es Juan Amos Comenio, en (1658) publico en

libro Orbis Pictus (el mundo en imágenes). En él presenta un abecedario ilustrado

que contenía dibujos de personas y animales produciendo sonidos onomatopéyicos.

Así dibujó de una oveja y seguidamente dice: la oveja bala bé, é é, Bd. Con este

aporta, Juan Amós Comino contribuyó a facilitar la pronunciación de las grafías

consonantes, principalmente de aquellas que no poseen sonoridad; permitiendo

que se comprendiera la ventaja de enseñar a leer produciendo el sonido de la letra y

no se nombra.

Proceso que sigue la aplicación del método fonético o fónico:

1. Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando láminas con figuras

que inicien con la letras estudiada.

2. La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura.

3. Se enseña cada consonante por su sonido,

...