Planeación, comunicación y evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje

Estrategias de enseñanza por competencias

Proyectos

Casos

Problemas

Funda-menta-ción

Pone en juego conocimientos, habilidades y actitudes a través del desarrollo de las actividades que se desprenden de su planteamiento y realización.

Tiene su origen en la arquitectura y es una visión anticipada de lo que se desea.

Descripción narrativa que se hace de una determinada situación de la vida real, incidente o suceso.

Involucra toma de decisiones.

Contiene información básica apropiada a la movilización de recursos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal.

Una solución o varias alternativas viables.

Tiene origen en la jurisprudencia.

Los alumnos movilicen recursos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Bases en psicología cognitiva, en el sentido de provocar en los educandos conflictos cognitivos que permitan que éstos busquen reestablecer el equilibrio a través de la solución a la necesidad creada.

Involucra la parte afectiva y volitiva del alumno.

¿En qué consiste?

Investigación desarrollada con profundidad sobre un tema o tópico que se considera importante.

Narrativa detallada de una situación polémica cuyo fin primordial es servir como base de la discusión.

Plantear una situación problemática ubicada en el contexto, para ser resuelta de forma cooperativa.

Fases o compo-nentes básicos

Intención.

Debatir, elegir y organizarse.

Preparación.

Diseñar el objeto o montaje.

Definir el proyecto.

Medios, materiales e información.

Ejecución.

Iniciar el trabajo según el plan establecido

Apertura del proyecto, trabajo práctico y presentación.

Evaluación.

Comprobar la validez y eficacia del proceso.

Introducción.

Contexto donde se ubica el caso.

Descripción del caso.

Una historia clara, coherente y organizada.

Desarrollo del caso

Análisis del caso, intercambio de puntos de vista.

Búsqueda de información.

Conclusiones.

Cierre.

Dar a conocer los resultados.

Notas al pie.

Diseño del problema de acuerdo a al contexto.

Lectura y análisis del problema planteado.

Lluvia de ideas.

Enlistar lo conocido y desconocido.

Clarificar el procedimiento de solución.

Distribuir tareas y llevar a la práctica los procedimientos planeados.

Comunicar resultados

Papel del docente

Brindar material.

Agente divulgador de lenguajes múltiples.

Interrogador.

Decodificador de símbolos.

Mediador.

No partir de la idea de que es quien sabe más.

Proporcionar elementos que sirvan de eje articulador de la discusión.

Mantener el orden del procedimiento.

Orientar la discusión hacia una reflexión.

Mediador y potenciador del aprendizaje pasando según postulados vigotskianos, de una zona de desarrollo real a una zona de desarrollo próximo.

Papel del alumno

Protagónico.

Investigar.

Escribir, dibujar, leer, anotar datos y percibir los distintos lenguajes.

Explorar y dominar sus habilidades operatorias.

Reconocer y comprender las etapas de un proyecto.

Considerado en su dimensión individual.

Interpretar y dar sus puntos de vista.

Valorar otras opiniones.

Participar en el diálogo.

Reconocer que no hay fracasos, aprender del error.

Interactuar y poner en juego lo que conocen.

Aportar ideas de solución.

Resulta-dos

Ensayos surgidos a partir de las charlas, exposición de objetos, representaciones dramáticas, coros, paneles, grabaciones de audio vídeo,

Dar a conocer al grupo la forma en que se dio la discusión anterior y las conclusiones que obtuvieron, resaltando si hubo o no consenso entre los integrantes del equipo.

Los miembros del equipo o un representante dan a conocer el procedimiento que llevaron a cabo, dificultades que tuvieron, aportaciones de sus compañeros y los resultados.

Evalua-ción

Considerar como parámetro el progreso alcanzado por los alumnos y la aproximación lograda en relación con los objetivos inicialmente propuestos, o si éstos fueron alcanzados

Evaluación del caso en sí, de acuerdo a su forma, redacción, contenido y puesta en práctica del caso al interior de los equipos y del grupo.

Usar recursos como:

Verificación.

Escala estimativa.

Rúbrica.

De acuerdo a lo conceptual, procedimental o actitudinal.

Ejemplos

Reforestación de las áreas verdes de la escuela

Mejorar la convivencia en el aula

¿Cómo prevenir inundaciones?