Planeación, comunicación y evaluación en el proceso de enseñanza- aprendizaje

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA

SUBSEDE NAVOLATO

TITULO: Estrategias de intervención

ALUMNA: Lizbeth Estefanya López Beltrán

SEMESTRE: Quinto

MATERIA: Planeación, comunicación y evaluación en el proceso de enseñanza- aprendizaje

MAESTRA: Sara Lucia Gutiérrez Sarabia

NAVOLATO, SIN, 9 DE ENERO DEL 2016

INDICE

     1-resentación de las estrategias……………………………………………………..

2- Estrategias………………………………………………………………………… 

2.1- “Paco el chato “...……………………………………………………………….

2.2 - “Se siente así, porque…………………………………………………………

2.3- ¡¡ Dámelo!! ……………………………………………………………………… 

2.4- “mi platillo favorito”……………………………………………………………..

2.5- “lo divertido de los cuentos”…………………………………………………..

Presentación de las estrategias

Las estrategias han sido elaboradas para los alumnos de tercer grado de preescolar en el jardín de niños “juan de la barrera”, clave 25DJN0230H, se buscó conocer problemas más comunes que se pudieran presentar en el alumnado de tercer grado de preescolar detectándose desde un  principio que los alumnos y alumnas presentaban problemas de lenguaje oral. De los alumnos de tercer grado  de preescolar el diagnostico pedagógico inicial de un grupo, en general, permite saber quiénes lo integran, conocer cada una de las características de los alumnos y alumnas, que saben hacer y cómo es que se manifiesten en cada una de las competencias.

En la práctica educativa del jardín de niños “Juan de la Barrera” se detectaron varios problemas obstaculizando los procesos de aprendizaje en cada uno de los niños que compone los grupos escolares. Unos de los problemas que se observaron fue la agresividad que existe entre los niños, y a causa de esto los niños no quieren asistir al preescolar, se sienten intimidados por los demás compañeros y afecta en  gran medida en su aprendizaje. Otros en cuanto al razonamiento numérico por parte de los alumnos, es una de las situaciones que más se complican en el trabajo áulico, a pesar de su experiencia previa, ya que en su casa observan y realizan actividades que tiene relación con el conteo, y lo ven como un espacio de cuidado y no de aprendizajes significativos para sus hijos.

De todos los problemas anteriormente expuestos, existe uno que por su alto grado de incidencia en el alumnado de tercer  grado que son objeto de investigación se manifiesta en que la mayoría de los niños de tercer  grado muestran dificultad para expresar sus ideas de forma verbal, y muestran alto grado de timidez y poca seguridad al momento de participar, problema que repercute en que los niños no tienen un lenguaje oral muy extenso, ya que se observa que muchos alumnos no saben ni contestar lo que se le pregunta, además cuando se les pedía que contaran algún cuento y no sabían expresarlo a como se les pedía o solamente decían “no se” o simplemente se quedaban callados.

Por eso me di la tarea de investigar más sobre el lenguaje oral ya que esto es muy importante para los alumnos de preescolar y que pueda aplicar estas estrategias en salón de clase va a ser algo extraordinario para mí y que se puedan lograr.

2. ESTRATEGIAS

2.1.  “Paco el chato” 

Esta estrategia del “paco el chato” se le cuestionara a los alumnos lo ¿Qué observan en la portada?, ¿Cómo creen que empieza?, ¿Cómo creen que termina?, ya después se leerá el cuento y se comentara la importancia de atender las recomendaciones de nuestros padres y compararlas a lo del cuento “paco el chato”, después cuestionarlos lo que harían si estuvieran en esa situación, ¿algunas vez te has perdido?, ¿Qué hiciste?,¿Qué te dijeron tus papas?, ya que también es muy importante que los niños conozcan sus datos personales y que hacer en caso de que se pierdan y a quien puedan recurrir y que esto nos sirva de experiencia y que ellos mismos motiven a sus demás compañeros de clase o de escuela para esto se puedan hacer carteles sobre la importancia de saber sus datos y lo compartan la actividad realizada y que les pueda servir a las demás personas.

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