Planeacion De Primer Grado Rieb

Planeacion Primer Grado 2010 Bloque 1

ESPAÑOL

1°

Bloque I

PROYECTO: Identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema

Ámbito: Estudio

Aprendizajes esperados

• Identifica temas que tratan los textos expositivos.

• Diferencia entre textos literarios y expositivos.

• Emplea la paginación de un libro para ubicar información específica.

• Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasía abordados en los textos.

• Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los encabezados.

• Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

• Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.

• Escucha la lectura en voz alta con atención y concentración.

• Expone sus opiniones y escucha las de sus compañeros.

Temas de reflexión

• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.

• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.

• Valor sonoro convencional.

• Estructura de formatos sencillos para el registro de datos.

• Información proporcionada en la portada de un libro: autor, título, ilustrador, editorial.

• Diferencias entre lengua oral y escrita.

N° de sesiones 6

Periodo de aplicación.- _________________________________

Sesión 1

Lección L.A. VAMOS A INVESTIGAR

ACTIVIDADES INICIO

Preguntar ¿Tienen libros en su casa? Cuando quieren saber sobre algo ¿A quién acuden para preguntarle? ¿En dónde pueden buscar información para responder a tus preguntas?

DESARROLLO

Mostrar una imagen de dinosaurios y preguntar ¿Dónde puedo encontrar información sobre los dinosaurios? ¿Qué otro tema les gusta? Y ¿Dónde pueden encontrar información sobre ese tema?

Preguntar lo mismo para otros temas de forma que se vaya escribiendo una lista en el pizarrón sobre los temas que les gustan.

Organizar equipos de acuerdo a los temas de su interés.

Pedir que escojan un tema de los de la lista.

Preguntar a...

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