PLANEACION PRIMER GRADO

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Literatura.

PROYECTO 2 Elabora un audiocuento

Propósito del proyecto: Identificar algunas características de la edición para reescribirlo

PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN Y PRÁCTICA ACTIVIDADES

Propiedades y tipos de texto

Identifican las frases típicas de los cuentos:

“Había una vez…”, “Colorín, colorado…”.

Reflexionan sobre los datos de la portada de un libro: autor, título, ilustrador, editorial.

Comprensión e interpretación

Identifica la trama de cuentos infantiles.

Identifican las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento.

Conocimiento del sistema de escritura

y la ortografía

Identifican las letras pertinentes para escribir frases o palabras determinadas.

Aspectos sintácticos y semánticos de los

textos

Adaptan el lenguaje para ser escrito.

Usos sociales de la lengua

Explican su punto de vista a otros niños.

Llegan a acuerdos sobre qué hacer.

Escuchan a otros con atención sostenida.

Escuchan la lectura en voz alta con atención.

1. Leen dos versiones diferentes de un mismo cuento

El docente, aprovechando el tiempo de lectura en voz alta, lee a los niños dos versiones diferentes de un mismo cuento. Los niños comentan las similitudes y diferencias entre las versiones.

2. Seleccionan un cuento para reescribirlo

Organizados en grupos pequeños integrados por tres niños, se ponen de acuerdo sobre un cuento que les gustaría reescribir.

3. Reescriben del cuento

Los niños asumen diferentes papeles por turnos para reescribir su cuento: el que escribe, el que dicta y el que corrige.

4. Identifican algunas características de la edición de cuentos infantiles

Aprovechando la lectura en voz alta, el docente ayuda a los niños a observar los cortes del texto por páginas y a establecer la relación entre el texto y las ilustraciones. Asimismo les muestra las portadas para que identifiquen el nombre del autor, el ilustrador y el título del libro.

5. Editan la versión rescrita del cuento

Los niños trabajan sobre la edición de su cuento empleando un cuadernillo en blanco previamente preparado por el docente. Deciden el fragmento de texto que se ubicará en cada página, lo copian o pegan de la versión rescrita y se organizan para ilustrarlo. Completan los datos de la portada y la ilustran.

6. Comparten con otros las nuevas versiones de cuentos

Los cuentos logrados por cada equipo formarán parte de la biblioteca del salón y los niños podrán solicitarlos en préstamo para llevarlos a casa.

ACTIVIDADES PARA LA LECTO-ESCRITURA

Manotazo de palabras

Entregar a cada equipo un sobre con tarjetas de palabras. Colóquenlas sobre una mesa para que todos las vean. Decir una palabra y con su mano los niños tendrán que pegar sobre la ficha que leyó; quien lo haga más rápido se quedará con ésta. El juego terminará cuando se acaben las tarjetas.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Audiocuentos de la Biblioteca Escolar

Tarjetas

Grabadora

Cintas de audio o discos compactos

Libro del alumno páginas 113-117

Sección A2 y A4 de Formación Cívica y Ética

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

Elaboración del audiocuento.

FORMACIÓN CÍVIVA Y ÉTICA

SECCIÓN A2. Pongámonos de acuerdo para hablar

Nos escuchamos al hablar. Problemas en la comunicación. Razones para hablar y escuchar.

Posibles actividades de aprendizaje

Mostrar ejemplos de los problemas que se generan cuando no se escucha con atención a quien habla.

Ante el grupo, un alumno relata al docente algún programa de televisión que todos conozcan, o un cuento leído recientemente en clase, o una película. El docente actúa como un “mal escucha”: hace ruido, se distrae, habla con otra persona. Los alumnos señalan los errores cometidos en este ejercicio y se anotan en el pizarrón. A continuación, entre todos elaboran una lista de los comportamientos que deben mantenerse al escuchar a una persona. En parejas, los alumnos relatan algún suceso a un compañero, luego éste repite lo que escuchó o hace un dibujo sobre el relato. Entre todo el grupo comentan cómo se sintieron al ser escuchados.

SECCIÓN A4. Los grupos se organizan para funcionar

¿Quiénes integran mi escuela y mi localidad? ¿Qué tareas corresponden a cada uno de sus integrantes?

¿Qué funciones tienen estos grupos? ¿A quién le toca dirigirlos? ¿Qué sucede cuando no hay acuerdo entre los miembros de un grupo? ¿Qué papel desempeño en estos grupos?

Posibles actividades de aprendizaje

En equipos, los alumnos dibujan figuras que representen a los integrantes de la escuela: alumnos, maestros, director, conserje, padres de familia. Cada equipo investiga la actividad principal de algún integrante de la escuela. Entre todo el grupo elaboran un esquema con los dibujos y con textos breves sobre la información recabada.

Preguntar a los alumnos por qué el director, los maestros, los alumnos y los padres de familia tienen que realizar las actividades descritas, qué pasaría si no las realizaran y cómo se verían afectados los demás si no las llevaran a cabo.

Identifican a las personas que, en la localidad, trabajan en beneficio de todos. ¿Quién toma decisiones o dirige esta localidad? ¿Cómo se llama? ¿Dónde trabaja? ¿Quiénes vigilan la seguridad de las personas? ¿Quiénes participan en la limpieza de las calles? Algunas de estas personas pueden ser invitadas para que platiquen al grupo de las actividades que desarrollan en beneficio de la localidad.

ASIGNATURA CONOCIMIENTO DEL MEDIO TEMA Las actividades de mi comunidad

PROPÓSITOS Reconocer las características de las viviendas de la comunidad.

Reconocer las diversas actividades de la población en el lugar donde viven.

Identificar los tipos de transporte y su importancia en la vida cotidiana.

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES

• Distingue los tipos de vivienda en el lugar donde vive.

• Identifica los diferentes tipos de trabajos en el lugar donde viven y los sitios donde se realizan.

• Describe y representa en dibujos los diferentes transportes

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