Planeacion De Primer Grado

PLANIFICACIÓN DE ESPAÑOL

SEMANAS 1, 2 Y 3.

ESCUELA PRIMARIA: “PRIMERO DE MAYO”C.C.T. 15DPR0378J ZONA ESCOLAR: 038SECTOR EDUCATIVO: X

PERIODO DEL 20 DE AGOSTO AL 7 DE SEPTIEMBRE DEL 2012.

BLOQUE PROYECTO PROPÓSITO DEL PROYECTO ÁMBITO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

I Identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema.

Libro de texto: páginas 14 a 21. Buscar información acerca de algún tema interesante y actual. Estudio.  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

 Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre.

 Utiliza el orden alfabético.

 Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos.

 Emplea la paginación de un libro para ubicar información específica.

 Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasía abordados en los textos.

 Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los encabezados.

 Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.  COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

• Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos.

• Organización alfabética de los materiales de la biblioteca.

• Información proporcionada en la portada de un libro: autor, título, ilustrador, editorial.

 ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS

• Datos en la portada de los materiales.

• Estructura de formatos sencillos para el registro de datos.

 CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.

• Orden alfabético.

• Correspondencia grafo fonética.

• Correspondencia entre oralidad y escritura.

• Valor sonoro convencional.

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INICIO

 LOCALIZAN TEXTOS QUE PUEDEN TRATAR DE UN TEMA EN PARTICULAR.

• Los alumnos acuerdan un tema sobre el que quieren volverse expertos; por ejemplo sobre cierto animal, lugar o personaje.

• Formar equipos de cuatro integrantes y proporcionar diferentes materiales escritos (libros de cuentos, rimas, enciclopedias, libros, monográficos, etc.) para que los alumnos traten de identificar qué material les podría servir para obtener información sobre el tema elegido.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

 ESTABLECEN DIFERENCIAS ENTRE TEXTOS EXPOSITIVOS Y LITERARIOS.

• Pedir a los alumnos los materiales que han identificado para alguno de los temas en particular. Elegir un texto literario (cuentos y rimas) y otro expositivo (enciclopedias) y leerlo a los niños en voz alta.

• Los alumnos conversarán sobre lo que trata cada uno de los textos. Identifican aspectos comunes y diferentes: las ilustraciones, el acomodo de elementos en la página, la alusión a mundos imaginarios, la forma en que están redactados, etc.

• Preguntar a los alumnos sobre las pistas gráficas (tablas, mapas, fotografías, etc.) que proporcionan los textos expositivos para identificar materiales que sirven para buscar información.

• Devolver a cada equipo los materiales previamente elegidos para que verifiquen si se trata de materiales útiles para obtener la información requerida. Ante las posibles dudas de los alumnos, leer en voz alta un fragmento de los textos. Verificar sus anticipaciones y predicciones sobre el texto a partir de la lectura.

 REGISTRAN LOS MATERIALES ÚTILES PARA ABORDAR EL TEMA.

• Con ayuda del maestro los alumnos llenarán una hoja de registro con datos de los libros identificados: título, colección, autor y páginas en las que se aborda el tema.

 LEEN LOS TEXTOS IDENTIFICADOS.

• Durante algunos días de la semana leer en voz alta los textos que los alumnos identificaron. Explorar junto con ellos los registros de materiales para ubicar el libro y la página por leer.

ACTIVIDADES DE CIERRE

 COMENTAN LA INFORMACIÓN LEÍDA.

• Con ayuda del docente los alumnos discutirán sobre la información leída, comentar sobre lo que conocían de antemano y lo que les resulta novedoso sobre el tema.

 DICTAN LA INFORMACIÓN PARA HACER UN CARTEL.

• Los alumnos dictarán la información recuperada para que el docente la escriba en un cartel, que luego será expuesto a otros grupos escolares.

 ESCRIBEN PALABRAS QUE INICIAN CON LA MISMA LETRA DE SU NOMBRE.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS ESTÁNDARES

 Libros del rincón.

 Cuentos.

 Poemas.

 Enciclopedias. 1.4

1.2

1.5

1.8, 1.3

EVALUACIÓN OBSERVACIONES

 Listas de cotejo.

Vo. Bo.

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

__________________________ _______________________________

MALINALI OCHOA PAREDES SABINO ROJAS VENTURA

PLANIFICACIÓN DE ESPAÑOL

SEMANAS 4,5 Y 6.

ESCUELA PRIMARIA: “PRIMERO DE MAYO”C.C.T. 15DPR0378J ZONA ESCOLAR: 038SECTOR EDUCATIVO: X

PERIODO DEL 10 AL 28 DE SEPTIEMBRE DEL 2012.

BLOQUE PROYECTO PROPÓSITO DEL PROYECTO ÁMBITO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

I Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos.

Libro de texto: páginas 22 a 33. Seleccionar tipos de cuentos para leerlos y recomendarlos a otros compañeros Literatura.  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

 Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imágenes que presenta.

 Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los títulos.

 Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos

...