PLANEACION PRIMER BLOQUE 4| GRADO

PLANEACION DE LA SEMANAS COMPRENDIDAS DEL:

Escuela primaria: BLOQUE I 4º GRADO GRUPO “A”.

ESPAÑOL

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis

TIPO DE TEXTO: descriptivo

COMPETENCIAS:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• interpreta croquis para identificar trayectos.

• identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis.

• interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.

• describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis.

TEMAS DE REFLEXIÓN:

Comprensión e interpretación

• Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.

• Representación de lugares y trayectos.

• Indicaciones para describir o interpretar trayectos.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de croquis.

• Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros).

• Segmentación convencional de la escritura.

ACTIVIDADES:

Lo que conocen los niños. pág. 27 y 28

 cuestionar al alumno acerca de cómo puede explicar el recorrido de su casa a la escuela usando un croquis, cómo le pueden explicar el recorrido a alguien que pregunta una dirección, para qué nos sirve la rosa de los vientos. dibujar la rosa de los vientos en una cartulina y usarla en el centro del patio escolar para ubicar hacia donde están los puntos cardinales.

 contestar las preguntas de la pág. 28 y comentar en el grupo.

 realizar un croquis de la escuela, revisar si las instrucciones que habían escrito son claras y revisar si algo les falta.

 platicar acerca de la brújula y sus usos.

Fichero del saber. pág. 29

 tipos de señalamientos. escribir su significado y hacer un dibujo de cada uno. anexarlo a su fichero del saber.

Observar el croquis de la pág. 30 y 31

 ubicar a qué clase de señalamiento corresponde cada uno de los que ahí aparecen.

 buscar mapas en el atlas de México.

 escribir características principales de un mapa y un croquis en un pliego de papel.

Siglas y abreviaturas. Pág. 31.

 revisar algunas siglas y abreviaturas haciendo notar las diferencias.

 recordar cómo se separan las sílabas.

 seleccionen algunas palabras y realicen el ejercicio en su cuaderno de separarlas en sílabas.

Fichero del saber. pág. 32

 silabas tónicas. escribir el significado de las silabas agudas, graves y esdrújulas y poner varios ejemplos. anexarla a su fichero del saber.

Producto final. pág. 33

 formar equipos para seguir trabajando con los croquis.

 hacer el croquis con la ubicación de la escuela considerando la rosa de los vientos y sus alrededores, poner siglas, indicaciones y abreviaturas necesarias.

 revisar logros del proyecto y aplicar autoevaluación.

Materiales didácticos:

Libro de texto. Páginas 26 a la 35

Croquis y mapas urbanos y de carreteras

Libros de la biblioteca

EVALUACIÓN:

• Discusión sobre las características de los croquis.

• Descripción oral de un trayecto.

• Representaciones del trayecto, usando un modelo de croquis.

• Lista con las indicaciones que se deben seguir para llegar de un lugar a otro.

• Borradores del croquis, en los que se localicen lugares importantes.

• Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con las siguientes características:

--claridad y precisión de las indicaciones y los puntos de referencia.

--abreviaturas.

--nombres de las calles.

PRODUCTO FINAL

• Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis en una cartulina, utilizando recortes de diversos libros.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma , Comunicar información matemática , Validar procedimientos y resultados, Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.

• Lee información explícita o implícita en portadores diversos.

EJES: Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de numeración

CONTENIDOS

• Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un número.

• Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad.

• Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas con progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o averiguar si un término pertenece o no a la sucesión.

Problemas aditivos

• Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes.

Problemas multiplicativos

• Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito.

Forma, espacio y medida: Figuras y cuerpos

• Representación plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia.

• Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos. Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos.

Medida:

• Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.

Manejo de la información: Análisis y representación de datos:

• Lectura de información explícita o implícita contenida en distintos portadores dirigidos a un público en particular.

ACTIVIDADES:

Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos. Identificación de cuadriláteros que se forman al unir

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