Planeacion primer grado bloque

ESPAÑOL

LECCIONES

1. El torito

2. Palabras en El torito

PROPÓSITOS

• Desarrollen habilidades para leer e identificar las características de la rima, mediante la lectura de versos tradicionales, con el objetivo de que los aprendan y los digan en un recital.
• Avancen en el conocimiento del sistema de escritura, mediante el análisis de algunas palabras al separarlas en letras y sílabas, y al reconstruirlas para formar los versos del texto leído.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO

Comenzaremos preguntando a los alumnos si saben alguna rima o algún verso y que los digan. Después se les preguntará: ¿Les gustaría aprender a hacer rimas y versos?

A continuación se les indicará que abran su libro de lecturas en este texto.

Después de leerlo se preguntará lo siguiente, anotando sus respuestas en el cuaderno.

• ¿De qué trata el texto?
• ¿Les gustó?
• ¿Qué sintieron al leer cómo se habla del torito?
• ¿Dicen los versos cómo son los animales  que están ilustrados?
• ¿Qué dificultades tuvieron al leer?

Después escribirán las palabras: bronco y huraño junto con su significado.

DESARROLLO

Ahora contarán en grupo el número de palabras que hay en cada verso de El Torito, mostrado en la página 83 de su libro y subrayarán las palabras que tengan una, dos y tres letras.

Después formarán las palabras que hayan subrayado y se las dictarán a un compañero, revisando si escribieron El, lo, y, con y de.

Completarán las oraciones propuestas en la primera parte de la página 84, con las palabras de los recuadros de la página 83.

A continuación separarán las siete palabras en silabas y anotarán cuántas tiene cada una.

CIERRE

Por último desordenarán y ordenarán las palabras de cada verso y escribirán en su libro unan lista de las palabras que hayan aprendido.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS

LECCIÓN

29. Tarjetas ordenadas

TEMA

Números y sistemas de numeración

CONTENIDOS

Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras.

INTENCIONES DIDÁCTICAS

Que los alumnos analicen las características de los números de dos cifras para poder ordenarlos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.

ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS

Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO

Llevarán a cabo la siguiente consigna:

En equipos, realizarán el juego “Tarjetas ordenadas” con el material recortable de las páginas 115 a 121. Las reglas serán las siguientes.

Necesitarán 100 tarjetas y 20 fichas.

• Revolverán las tarjetas y las colocarán en el centro con el número hacia abajo.
• Por turnos, cada uno tomará 5 tarjetas y las ordenará de menor a mayor a la vista de sus compañeros de equipo. Si ordena las tarjetas correctamente gana una ficha.
• Registrarán en la tabla los grupos de números ordenados que se vayan formando.
• Repetirán el juego hasta completar 3 rondas. Ganará el jugador que tenga más fichas. Podrán jugar otras 3 rondas, cambiando el orden de las tarjetas de mayor a menor.

DESARROLLO

En seguida desarrollarán la siguiente consigna.

• Utilizarán los grupos de números que hayan registrado en la primera ronda del juego “Tarjetas ordenadas”.
• Incluirán todos los registros de los integrantes del equipo y ordenarán de menor a mayor los números. Escribirán los números ordenados en la tabla que propone su libro.

Después ordenarán de mayor a menor los números de las tarjetas. Gana el equipo que acomode correctamente los números.

Después realizarán la siguiente consigna.

Nancy y Gilberto sacaron varias tarjetas las ordenarán de mayor a menor y escribirán cómo queda cada grupo de tarjetas en la línea correspondiente en su libro.

De acuerdo con el desempeño de los alumnos, se formarán parejas integradas por niños que hayan utilizado diferentes estrategias o, incluso, por los que sí hayan logrado ordenar todas o algunas con otros que no hayan podido, con la idea de que dialoguen entre ellos y observen y escuchen estrategias que les puedan ser útiles.

CIERRE

Se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder las siguientes cuestiones:

• ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
• ¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos pudieran avanzar?
• ¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas posteriores?