Planeacion didactica de primer grado bloque 2

PERIODO:  DEL     AL     DE           DEL

BLOQUE: II[pic 1][pic 2][pic 3]

PROYECTO: 1

Escuela primaria:

 Grado:

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

ASPECTOS

Día 1: Fecha_______________

ESPAÑOL

Actividades Permanentes: Lectura de palabras. Lectura de los nombres propios.

CAMPO DE FORMACIÓN: Lenguaje y comunicación.    Ámbito: Literatura.

Práctica social del lenguaje: Recomendar un cuento por escrito.         Tipo de texto: Argumentativo.

 Aprendizaje esperado: Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento.

Temas de reflexión: COMPRENSIÓN E INTREPRETACIÓN. Argumentos para recomendar un cuento.

Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

• Escuchar experiencias previas de los alumnos  de los cuentos que conocen. Si saben  ¿Cómo recomendar un cuento? ¿Qué les gusta del cuento? Elegir  algunos  cuentos a partir de la información que aparece en sus portadas.

A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO:

Actividades: A.C.P.O actividades de inicio:

• Escuchar experiencias previas de los alumnos  de los cuentos que conocen. Si saben  ¿Cómo recomendar un cuento? ¿Qué les gusta del cuento? Elegir  algunos  cuentos a partir de la información que aparece en sus portadas.

DESARROLLO: (mínimo 6)

Desarrollo:

• Hablaremos de los personajes fantásticos y reales que existen en los cuentos.

• Observen las imágenes que aparecen junto al cuento de “El ratón Simón “, que se encuentra en el  libro de lecturas pág. 44 a 53. Comentar sobre los personajes que en él aparecen y de qué creen que trata el cuento.
• Pedirle a los alumnos que escuchen con atención la lectura del cuento.
• Posteriormente los niños compartan con sus compañeros el contenido del mismo.

Actividades de vinculación y cierre:

• Contestaremos las preguntas que se encuentran en la pág. 48 y 49 del libro de texto.

DIA 2

ESPAÑOL

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Lectura de los nombres propios.

 Aprendizaje esperado: Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento.

Temas de reflexión: COMPRENSIÓN E INTREPRETACIÓN. Argumentos para recomendar un cuento.

Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

• Escuchar experiencias previas de los alumnos  de los cuentos que conocen.

Desarrollo:

• Observaremos las imágenes del cuento del “Ratón Simón”
• Se les cuestionará ¿Cómo recomendarían  un cuento? ¿Qué les gusta del cuento? Elegir  algunos  cuentos a partir de la información que aparece en sus portadas.

• En equipos, revisen los libros de cuentos de su biblioteca del salón y elijan uno. Revisen el libro que les gustó.
•  Comentarán  ¿Por qué les llamó la atención? ¿De qué creen que trata el cuento? ¿Cómo son las ilustraciones?, etc.

• Antes de la lectura de cada cuento, observar las ilustraciones y comentar lo que piensan que ocurrirá en la historia.

•  Al terminar la lectura, platicar el contenido de la misma.

Actividades de vinculación y cierre:

• Después, leerle a los alumnos en voz alta el cuento nuevamente y para finalizar en su libro de texto pág. 49 realizarán un dibujo de lo que más les gustó del cuento. 

DIA 3

ESPAÑOL

Actividades permanentes: Lectura de palabras.  Lectura de los nombres propios.

 Aprendizaje esperado: Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento.

Temas de reflexión: PROPIEDADES Y TIPOS DE  TEXTO. Características generales de los cuentos infantiles.

Actividades: A.C.P.O actividades de inicio:

• Escuchar a los alumnos exponer sus ideas y lo que recuerdan del cuento.

Desarrollo:

• Se les preguntará a los niños si reconocen los personajes del cuento, mencionaremos otro cuento popular que sabemos que todos los niños conocen
• Ya que los niños identificaron cuales eran los personajes del cuento mencionado anteriormente retomaremos el cuento de “ El Ratón Simón”
• Se les cuestionará a los niños cuales son los personajes del cuento.
• Seles hará saber que  siempre hay personajes principales que son los que aparecen en casi todo el cuento y el que hace las cosas importantes de este.
• Se les preguntará a los niños que personajes aparecen en el cuento y la maestra los anotará en el pizarrón  con un dibujo representativo para identificar el texto.
• Los niños anotarán las palabras con su dibujo en su libreta.

Actividades de vinculación y cierre

• Iremos al libro de texto  pág. 50 y colocarán el nombre de cada personaje que ahí aparecen,  por último encerraremos  con rojo el personaje principal de la historia.

DIA 4

ESPAÑOL

Actividades permanentes: lectura de palabras . Lectura de los nombres propios.

 Aprendizaje esperado: Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento.

Temas de reflexión: PROPIEDADES Y TIPOS DE  TEXTO. Características generales de los cuentos infantiles.

ACTIVIDADES

(DEBE DE INCLUIR LA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DONDE SE ELABORA EL PRODUCTO PARCIAL Y/O FINAL)

A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO:

Cuestionar a los alumnos si recuerdan el final del cuento.

DESARROLLO: (mínimo 6)

• Cuestionaremos a los niños de cómo les gustaría que terminara el final del cuento “El Ratón Simón”
• Anotaremos varias propuestas en el pizarrón.
• los niños  copiarán los finales en la libreta.
• Ellos comentarán cuál de todos  les parece mejor  y elegiremos uno entre todos.
• Cuando los niños hayan terminado de copiar los finales del cuento pasaremos al  libro de texto pág. 51
• En el libro se encuentra un fragmento de un final alternativo el cual  llenarán con la ayuda del maestro.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE:  

• Los niños leerán el final del cuento a sus papás  y lo traerán firmado por ellos.

DIA 5

Español

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos.

Temas de reflexión: Comprensión e interpretación. Información proporcionada por las ilustraciones en la lectura de un cuento infantil.

ACTIVIDADES

(DEBE DE INCLUIR LA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DONDE SE ELABORA EL PRODUCTO PARCIAL Y/O FINAL)

A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO:

• Referente al cuento se les explicará que así como cambiamos el final del cuento también podemos cambiar los nombres de los personajes del cuento.

DESARROLLO: (mínimo 6)

• Los niños recordarán los personajes del cuento y veremos si recuerdan el nombre de los personajes de este.
• En el pizarrón la maestra  colocará algunas láminas con algunos personajes de cuentos conocidos  y ellos podrán elegir otro nombre para ellos.
• Se les entregará una copia con los personajes de las láminas  elegidas donde los niños recortarán  y pegarán en la libreta.
• Cada niño inventará y tratará de escribir el nombre para esos personajes.
• Compartirán los nombres de sus personajes a sus compañeros.
• Se revisará la libreta y corregiremos si los nombres están escritos en mayúscula  al inicio.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE:  

•  En el libro de texto pág. 52.  los niños cambiarán el nombre de cada personaje del cuento   “El Ratón Simón”.

DIA 6

Español

Actividades permanentes: Lectura de palabras  Escritura de palabras.

Aprendizaje esperado: Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos.

Temas de reflexión: •Información proporcionada por las ilustraciones en la lectura de un cuento infantil.

Actividades: A.C.P.O actividades de inicio:

• Tomando en cuenta la actividad del día anterior  retomaremos  el libro de texto en la pág. 52.

Desarrollo

• Los niños observarán las imágenes de la página.
• Explicarán las acciones que los personajes están realizando.
• Se les pedirá apoyo para que escriban en el pizarrón una oración que corresponda a la acción que está realizando el personaje.
• Pasarán varios niños al frente
• Entre todos corregiremos las palabras en las que fallaron al escribir  y  se revisará si escribieron mayúscula donde corresponde.

Actividades de vinculación y cierre:

• Los niños copiarán los enunciados en su libreta.

DIA 7

Español

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos.

Temas de reflexión: Información proporcionada por las ilustraciones en la lectura de un cuento infantil.

Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

• Se les leerá un cuento de la biblioteca del salón.

Desarrollo:

• Se les cuestionará sobre el cuento leído y los personajes que mencionó, cuál era el personaje principal, y si les gustaría cambiar el final del cuento.
• Platicaremos varios finales expuestos por ellos.
• Pasaremos al libro de texto pág. 53  donde se encuentran los personajes del cuento que hemos estado leyendo. Los visualizarán.
• Contestarán la actividad de la misma página donde se les pide que completen con las palabras que faltan.
• Checaremos entre todos que las palabras estén correctas.

Actividades de vinculación y cierre:

• Realizarán 3 veces la palabra que se saquen equivocada.

DIA 8

Español

Actividades permanentes: Lectura de palabras.  Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos.

Temas de reflexión: Información proporcionada por las ilustraciones en la lectura de un cuento infantil.

Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

• Lectura de los cuentos seleccionados, mediada por el docente (éste muestra las ilustraciones para que los alumnos hagan anticipaciones sobre el texto.

Desarrollo:

• El maestro presenta un determinado libro o texto.
• El maestro formulará preguntas de acuerdo al libro de  texto que se mostró.
• De acuerdo con las  respuestas de los niños el maestro  realiza  el intercambio de opiniones y realiza lectura  enfatizando en los sentimientos que pueda contener  la lectura.

Actividades de vinculación y cierre:

• El maestro interrumpe la lectura preguntándoles  ¿Qué creen que pasará después? ¿ ustedes  creen que pase  esto? …

DIA 9

Español

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia al producir un texto colectivo.

Temas de reflexión: Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales

 Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

• Borrador de una recomendación conjunta.

Desarrollo:

• Los alumnos dictarán  al docente (éste fomenta que los alumnos hagan correcciones al texto, para evitar reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y número)
• El maestro informa a los alumnos que tendrán una sesión de cuentos.

• Realizarán un escrito de acuerdo a las estampas  que el maestro le proporcione.
• Leerán en el grupo.

Actividades de vinculación y cierre:

• los alumnos pasarán al frente a relatar  el cuento que realizaron a través de las estampas que se le proporcionaron.

DIA 10

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia al producir un texto colectivo.

Temas de reflexión: Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales

 Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

• Se les explicará la actividad a los niños donde el grupo  se organizarán en parejas.

Desarrollo:

• Cada alumno buscará su pareja para realizar la actividad
• Cada pareja representará el cuento que vimos  “El Ratón Simón”
• Cada pareja dirá si yo fuera un ratoncito como simón a quién le tendría miedo? Actividad que muestra la pág. 54 del libro de texto.
• Se les dará un tiempo considerable a cada pareja después con la ayuda de la maestra leeremos las preguntas que se encuentran ahí
• Se intercambiarán los libros entre las parejas y contestarán con una palomita la opción que será como la calificación de cada niño

Actividades de vinculación y cierre:

• los alumnos pasarán al frente a  dar algunas recomendaciones.

DIA 1

Proyecto 2.

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

CAMPO DE FORMACIÓN: Lenguaje y comunicación.    Ámbito: Literatura.

Práctica social del lenguaje: Identificar la información que proporcionan las portadas de los textos     Tipo de texto: Descriptivo.

 Aprendizaje esperado: Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases.

Temas de reflexión: • Información proporcionada en la portada de un libro: autor y título.  Características de los cuentos.

Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

• Los niños observarán la portada del cuento  “nubes” que se encuentra en el libro de lecturas pág. 54 y comentaremos de que trata.

Desarrollo:

• Se les cuestionará a los niños solo con observar la portada del cuento, veremos el autor el título  si algún niño quiere intentar leer el título.
• Se les cuestionará si alguna vez han visto alguna figura en las nubes y que comenten cuál fue.
• Checando el clima y si es favorable saldremos al patio a buscar formas en las nubes.
• Regresando al salón los niños platicarán si les gustó o no observar las nubes y que fue lo que vieron en ellas.
• Ya que platicamos y observamos la portada y comentamos de lo que ellos creen que trata contestaremos la página  56del libro del libro de texto.
• Completaremos entre todos las palabras que faltan en las oraciones.

• Leeremos el cuento  “Nubes”.

Actividades de vinculación y cierre:

• Anotarán en el libro tres palabras que recuerden del texto.

DIA 2

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases..

Temas de reflexión: • Información proporcionada en la portada de un libro: autor y título.  Características de los cuentos.

Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

• Leeremos de nuevo el cuento las nubes

Desarrollo:

• En parejas los niños tratarán de leer el cuento  y expresarán si es lo que realmente  pensaba o no.
• Contestarán la pequeña pregunta con una palomita respondiendo  sí o no  en el  libro de texto pág. 57.
• Cuando hayan  finalizado la maestra ayudará a los niños a leer las preguntas que se encuentran enseguida.
• Ellos irán contestando con una palomita.
• Después de las preguntas dibujarán una nube con algo que le daría miedo a un gato pág. 58.
• Escribirán su nombre.

Actividades de vinculación y cierre:

• El maestro checará el nombre del dibujo.

DIA 3

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases.        

Temas de reflexión: • Información proporcionada en la portada de un libro: autor y título.  Características de los cuentos.

Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

• Explicaremos la actividad  con ejemplos previos en el pizarrón.

DESARROLLO:

• Después de los ejemplos iremos al libro de texto pág. 59.
• Mencionaremos si las palabras que vienen en  pares son iguales o diferentes y en que cambian.
• Encerraremos con rojo las partes de las palabras que son diferentes.
• Revisaremos las partes que encerraron.
• Se le cuestionará  sobre las palabras y sus terminaciones.
• En el pizarrón escribiremos palabra similares dictadas por ellos.

Actividades de vinculación y cierre:

• Las anotarán en la libreta.

DIA 4

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases..

Temas de reflexión: • Información proporcionada en la portada de un libro: autor y título.  Características de los cuentos.

Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

• Explicaremos la actividad  con ejemplos previos en el pizarrón.

DESARROLLO:

• Después de los ejemplos iremos al libro de texto pág. 59.
• Mencionaremos si las palabras que vienen en  pares son iguales o diferentes y en que cambian.
• Encerraremos con rojo las partes de las palabras que son diferentes.
• Revisaremos las partes que encerraron.
• Se le cuestionará  sobre las palabras y sus terminaciones.
• En el pizarrón escribiremos palabra similares dictadas por ellos.

Actividades de vinculación y cierre:

• Las anotarán en la libreta.

DIA 5

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases.

Temas de reflexión: • Información proporcionada en la portada de un libro: autor y título.  Características de los cuentos.

Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

• En esta actividad utilizarán el alfabeto móvil

DESARROLLO:

• Después de que todos tengan su alfabeto móvil los niños  utilizarán el libro de texto pág. 60.
• Los niños observarán las nubes que se encuentran en esa pág. Las colorearán.
• Con la ayuda del alfabeto  recortable buscarán las palabras de lo que forman las nubes.
• Checaremos que las palabras estén bien escritas.
• Después copiarán de las letras a libro de texto.
• En una hoja blanca ellos dibujarán una nube con alguna figura que les guste la colorearan, pondrán el nombre.

Actividades de vinculación y cierre:

• Le  regalarán a un amigo el dibujo elaborado.

DIA 6

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y  frases.

Temas de reflexión: • Información proporcionada en la portada de un libro: autor y título.  Características de los cuentos.

Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

•  Realizaremos las actividades de  la pág. 61. Del libro de texto.

DESARROLLO:

• Unirán las palabras del recuadro  con  las de la oración.

• La maestra revisará que estén correctas.

• Comentaremos las dos preguntas que se encuentran en la parte inferior del libro.  
• Tomando como referencia la página anterior los niños completarán las palabras con las letras que faltan pág. 62.
• Utilizando las letras  “v” o “b”
• El maestro anotará las palabras en el pizarrón y ellos  verificarán si la escribieron correctamente.

Actividades de vinculación y cierre:

• Anotarán en la pág. 62 las palabras que aprendieron.

DIA 7

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y  frases.

Temas de reflexión: • Información proporcionada en la portada de un libro: autor y título.  Características de los cuentos.

Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

•  Se les cuestionará si conocen el cuento de caperucita roja y se les harán varias preguntas   referentes como ¿Qué hizo? ¿Quién es su enemigo en el cuento?¿quién es caperucita  roja?

DESARROLLO:

• Los niños  se ubicarán en  la pág. 62 del  libro de lectura  para escuchar el cuento de caperucita roja que leerá el  maestro.
• Ellos observarán las imágenes que este les presenta.
• Comentaremos sobre el cuento.
• Anotaremos   en el pizarrón las preguntas  que nos muestra el libro de texto pág. 63. y las contestaremos según las ideas de los niños.
• Copiarán las preguntas en la libreta.

Actividades de vinculación y cierre:

• En la pág. 64  del libro de texto dibujarán y colorearán lo que más les gustó del cuento de caperucita roja.

DIA 8

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y  frases.

Temas de reflexión: • Información proporcionada en la portada de un libro: autor y título.  Características de los cuentos.

Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

•   Trabajaremos con las tiras recortables.

DESARROLLO:

• Los niños con la ayuda del maestro leerán las instrucciones de la actividad.
• Dividiremos al grupo en equipos.
• Cada equipo tendrá un cartoncillo y sus tiras recortables.
• Cada equipo acomoda las tiras para formar algunos enunciados.
• Al terminar los equipos intercambiarán los trabajos para checar si acomodaron bien las tiras.

Actividades de vinculación y cierre:

• Cada equipo pasará con su cartoncillo y sus frases para revisar grupalmente si están correctas.

DIA 9

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y  frases.

Temas de reflexión: • Información proporcionada en la portada de un libro: autor y título.  Características de los cuentos.

Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

•  Se les cuestionará a los niños que si conocen la palabra disparate.

DESARROLLO:

• Utilizaremos las tiras recortables del cuento de caperucita roja.
• Los niños se acomodarán nuevamente por equipos y buscarán las oraciones que se encuentran en la pág. 66 del libro de texto.
• Después de esto los niños formarán oraciones disparatadas solo cambiarán las  palabras de las oraciones.
• Ellos verán que al cambiar una palabra la oración cambiará de sentido como la del ejemplo del libro.

• Cada equipo leerá a sus compañeros las oraciones disparatadas que formaron.
• Anotarán en el libro las oraciones que formaron en el equipo.

Actividades de vinculación y cierre:

• Se intercambian   los equipos sus trabajos  para revisar y corregir.

DIA 10

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.

Temas de reflexión: Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia grafofonética.   Valor sonoro convencional.

Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

• Se le cuestiona a los alumnos si conocen los crucigramas.  

DESARROLLO:

• El maestro anotará en el pizarrón un ejemplo de crucigrama para explicarle a los alumnos como se soluciona.
• Pondremos palabras sencillas apoyadas en un dibujo  para así poder facilitar la escritura de la palabra.
• Los niños se darán cuenta que las palabras en algún momento se cruzan y que una letra sirve para formar dos palabras.
• Se les entregará a los niños dos crucigramas sencillos y los pegarán en la libreta.
• Tratarán de contestar un crucigrama y colorearán los dibujos de cada palabra.
• El maestro dibujará en el pizarrón el crucigrama que ellos contestaron y se  pide  pasen algunos al pizarrón.
• De esta manera el niño comparará lo que escribió si está correcto.

Actividades de vinculación y cierre:

• El  otro crucigrama lo realizarán de tarea.

Proyecto 3.

DIA 1

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

CAMPO DE FORMACIÓN: Lenguaje y comunicación.    Ámbito: Estudio.

Práctica Social del Lenguaje: Registrar datos a través de tablas.     Tipo de texto: Expositivo.

 Aprendizaje esperado: Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.

Temas de reflexión: Correspondencia entre unidades grafofonéticas. Valor sonoro convencional. Segmentación de la escritura convencional.

Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

• Revisaremos el crucigrama de tarea.

DESARROLLO:

• Pondremos el libro en la pág. 67 donde los niños se encontrarán con algunos crucigramas con los personajes del cuento de caperucita roja.
• El maestro dibujará el primer crucigrama por si quedó alguna duda en la forma de contestar.
• Con ayuda de los niños contestará el crucigrama.
• Los niños contestarán los siguientes  en la  pág. 68.
• Al terminar compararán con un compañero para ver si lo hicieron bien.
• Corregirán lo  necesario.

Actividades de vinculación y cierre:

• Después entre todos corregiremos los crucigramas o colocaran las letras que les faltaron o si se equivocaron al escribirlas.

DIA 2

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Utiliza las tablas como recurso para ordenar información.

Temas de reflexión: Interpretación de datos en tablas de registro. Características y función de tablas para el el registro de datos.

Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

• Se les preguntará  a los alumnos sobre los lobos y que les gustaría saber de ellos.

DESARROLLO:

• El maestro leerá las preguntas que se encuentran en el libro de texto pág. 69, escucharemos las respuestas que ellos dicen.
• Tomarán su libro de texto en la misma pág. Ahí nos muestra una imagen que se encuentra en un museo que se refiere a los lobos.
• El maestro dará lectura a la tabla del lobo común.
• Los niños escucharán con atención y expondrán sus dudas y comentarios acerca de los lobos.
• Nos pondremos en equipos y los niños contestarán las preguntas de la pág. 70 con la ayuda del maestro.
• Escucharemos  las respuestas de cada equipo.

Actividades de vinculación y cierre:

• Con la ayuda del profesor corregiremos lo que sea necesario.

DIA 3

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.

Temas de reflexión: Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Valor sonoro convencional. Correspondencia entre unidades grafofonéticas.

Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

• Se les preguntará  a los alumnos si conocen alguna ronda y mencionaran cuáles.

DESARROLLO:

• Se les cuestiona a los niños si conocen la del lobo ¿estás ahí?
• Según la respuesta se les preguntará si conocen la canción y cómo se juega.
• Sacaremos el  libro de lecturas en la pág. 76. El maestro le dará lectura a la ronda mientras que los niños observan las imágenes.
• Después  de finalizar con la lectura de la ronda conversaremos respecto a ella y veremos si es igual a la que conocemos o diferente.
• Contestaremos las preguntas que se encuentran en la pág. 71 del libro de texto.  
• Saldremos al patio a jugar la ronda entre todos elegiremos al lobo y pondremos reglas para evitar el descontrol en el grupo.

Actividades de vinculación y cierre:

• Regresando al salón contestaremos la pág. 72 donde ellos pondrán a 7 compañeros para jugar la ronda lobo ¿estás ahí?
• Revisaremos que los nombres de los compañeros estén escritos en mayúscula al iniciar.

DIA 4

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.

Temas de reflexión: Correspondencia entre partes escritas y partes orales.

Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

• Leeremos nuevamente la ronda del  lobo ¿estás ahí?

DESARROLLO:

• Se les cuestionará, cuál es la pregunta que más se repite en la letra.
• Para esa pregunta podría haber otras respuesta le preguntaremos a los niños que respuestas podrían inventar de el lugar o lo que hace el lobo.
• Escucharemos y anotaremos en el pizarrón varias de las respuestas.
• Escribirán  en la pág. 73 del libro de texto algunas respuestas del lobo para cuando a ellos les toque ser el lobo en el juego.
• Escucharemos la lectura de algunas de las respuestas de los lobos.

Actividades de vinculación y cierre:

• El maestro ayudará a corregir  lo necesario en la escritura de éstas.

DIA 5

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Identifica las letras  pertinentes para escribir palabras determinadas.

Temas de reflexión: Correspondencia entre unidades grafofonéticas. Valor sonoro convencional. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Segmentación de la escritura convencional.

Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

• Jugarán. a desarmar y armar oraciones, para esto necesitarán las tiras recortables.

DESARROLLO

• Para esta actividad formaremos tríos con los niños del salón tomando en cuenta  que a los niños que se les complica un poco la escritura.
• Los niños recortaran las tiras y  las revolverán.  
• Con las tiras recortables formaran tres oraciones.
• El equipo leerá en voz alta sus oraciones.
• El maestro se encargará de revisar si las oraciones que están haciendo tienen sentido.
• Siendo este el caso los niños corregirán los enunciados.

Actividades de vinculación y cierre:

• Anotarán en el libro de texto pág. 74, las dos oraciones que más les gustaron.

DIA 6

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.

Temas de reflexión: Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia grafofonética.  Valor sonoro convencional.

Actividades: A.C.P.  o  actividades de inicio:

Se les cuestionará a los niños si saben para que sirven las instrucciones y donde las han visto.

DESARROLLO

• Pondremos el libro de texto en la pág. 75.
• El maestro leerá las instrucciones para jugar al lobo, ¿estás ahí?
• Los niños seguirán la lectura con el dedo.
• Preguntaremos si algún niño quiere seguir la lectura del instructivo.
• Al terminar de leer platicaremos acerca de esto y que les pareció.
• Después en la pag.76 el alumno dibujará el mejor momento  del  juego, lo coloreará y escribirá el porqué le gustó.

Actividades de vinculación y cierre:

• Escucharemos la lectura de algunos niños sobre lo que contestaron y observaremos el dibujo.

DIA 7

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.

Temas de reflexión: Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia grafo fonética. Valor sonoro convencional.

Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

• Se les mostrará  a los niños los signos de interrogación y se les cuestionará dónde los han visto.

DESARROLLO

• Pegaremos en el pizarrón los signos y explicaremos  para qué nos sirven y cuál es el que utilizamos para abrir la pregunta y cual para cerrarla.
• El maestro anotará en el pizarrón varios enunciados uno normal y el otro con signos de interrogación.
• Los niños distinguirán la diferencia entre ellos.
• Los copiarán en la libreta.
• Encerrarán los enunciados que tengan el signo de interrogación.
• El maestro leerá las preguntas con la entonación adecuada para que ellos distingan la forma de leer las preguntas.

Actividades de vinculación y cierre:

• Los niños leerán las preguntas para que el maestro escuche la entonación de éstas.

DIA 8

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Identifica las letras pertinentes  para escribir palabras determinadas.

Temas de reflexión: Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia grafo fonética. . Valor sonoro convencional.

Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

• Se recordarán  los signos de interrogación.

DESARROLLO

• Utilizaremos el libro de texto pag.77
• Los niños escucharán la lectura de las siguientes oraciones que nos muestra el libro.
• Los niños repetirán después del maestro la lectura  y así ellos identificarán con mayor facilidad las que tienen signo de interrogación.
• Los niños subrayarán las oraciones que son preguntas  las cuales tiene signos de interrogación.
• El maestro revisará si hay algún error en esto y apoyará para su corrección.

Actividades de vinculación y cierre:

• En la misma página los niños anotarán para que se usan los signos de interrogación.

DIA 9

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.

Temas de reflexión: Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia grafo fonética. Correspondencia entre oralidad y escritura. Valor sonoro convencional.

Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

• Se recordará lo  que se realizó en la sesión anterior sobre los signos de interrogación.

DESARROLLO

• El maestro anotará tres enunciados en el pizarrón.
• Los niños cambiarán el enunciado a pregunta.
• Se escogerá a algunos niños para hacer el cambio.
• Se harán correcciones entre todos de ser necesario.
• Leeremos en voz alta los enunciados que anotamos en el pizarrón.

Actividades de vinculación y cierre:

• Los copiarán en la libreta.
• Inventarán algunos enunciados de tarea.

DIA 10

Actividades permanentes: Lectura de palabras. Escritura de palabras.

 Aprendizaje esperado: Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.

Temas de reflexión: Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia grafo fonética.  Valor sonoro convencional.

Actividades: A.C.P. o  actividades de inicio:

• Se recordará lo realizado en la sesión anterior sobre los signos de interrogación.

DESARROLLO

• Algunos alumnos leerán sus enunciados de tarea.
• Pasaremos a la pág. 78 del libro de texto.
• Se leerán las instrucciones del recuadro naranja.
• Donde se encuentran dos oraciones que los niños tendrán que cambiar a pregunta.
• El maestro las anotará en el pizarrón.
• Los niños anotarán en el libro las oraciones, ya convertidas en pregunta.

Actividades de vinculación y cierre:

• Revisaremos las oraciones convertidas y que expresen con claridad lo que se desea interrogar.

Español competencias:

Emplear  el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades de lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Evaluación: reconozcan personajes fantásticos y reales en los cuentos.  

Materiales didácticos: Libro de texto y libro de lecturas.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 1. Me gustan los cuentos. Pág. 48 y 49.  programa 2011, libro de lecturas

Cuento El ratón Simón. Pág. 44 a 53.

Aspectos del Lenguaje: Estrategias de comprensión lectora. Sistema de escritura.

Normas de participación para el intercambio comunicativo. Producción de textos.

Evaluación:

Recomendaciones y Lectura de cuentos seleccionados.

Materiales didácticos: libro de texto y libro de lecturas.  

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 1. Me gustan los cuentos. Pág.  49. Libro de lecturas: Cuento El ratón Simón. Pág. 44 a 53. Programa. 2011.    

                                                                                          Aspectos del lenguaje: Estrategias de comprensión lectora. Sistema de escritura. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Producción de textos.

Evaluación:  El reconcer los personajes principales de las historias.

Materiales didácticos: libro de texto y  libro de lectura.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 2.  Los personajes del cuento. Pág. 50 .  Programa 2011.

Aspectos del  lenguaje: Estrategias  de comprensión lectora. Sistema de escritura. Características de los textos escritos.

Evaluación: Que  los niños participen dando ideas para el final del cuento.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 3. Otro final para el cuento. Pág. 51. Programa 2011.

Aspectos del lenguaje: Sistema de escritura.

Evaluación: Revisión de los nombres de los personajes y el uso de la con mayúscula.

Materiales didácticos: hoja con personajes libro de texto, libreta.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 4.   ¿Cómo se llaman ? pág. 52.      Programa 2011.

Aspectos del lenguaje: Sistema de escritura. Producción de textos.

Evaluación: checando la escritura de los niños.

Materiales didácticos: libro de texto, libreta.

Referencias bibliográficas: libro del       alumno: Lección  4.  ¿Cómo se llaman?.

Programa 2011.

Aspectos del lenguaje: Sistema  de escritura. Producción de textos.

Evaluación: al  ver la explicación de los finales del  cuento leído.

Materiales didácticos: Libros de biblioteca del aula y libro de texto.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 4. ¿Cómo se llaman? Pág. 53.  Programa 2011.                                           Ficha número: 24. Relacionar imagen y texto escrito.

Aspectos del lenguaje: Sistema de escritura. Producción de textos.

Evaluación: Lectura de los cuentos seleccionados.

Materiales didácticos: Libros de biblioteca del aula

Referencias bibliográficas: Programa 2011

Aspectos del lenguaje: Estrategias de comprensión lectora.

Evaluación: Productos para el desarrollo  del proyecto: interpretar  un cuento por medio de ilustraciones.

Materiales didácticos: Libros de biblioteca del aula

Referencias bibliográficas: libro del alumno programa 2011,

Aspectos del lenguaje: Sistema de esritura.

Evaluación: Que los niños expresen sus emociones a partir

 de lo que el cuento les menciona.

Materiales didácticos: Libros de biblioteca del aula , fichero de actividades didácticas  y rota folios.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 5. Si yo fuera un ratón. Pág. 54.  Programa 2011.

Aspectos del  lenguaje: Normas de participación para el intercambio comunicativo.

.

Español competencias Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las

propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear

el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Evaluación: Que los niños expresen

  lo que el cuento les menciona.

Materiales didácticos: Libros lecturas y libro de textos.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 6. Las nubes en el cuento. Pág. 55 y 56.  Libro de lecturas.  Nubes pág. 54. Programa 2011,

Aspectos del lenguaje: Normas de participación para el intercambio comunicativo. Estrategias de comprensión lectora. Producción de textos.

Evaluación: Que los niños expresen

  lo que el cuento les menciona.

Materiales didácticos: Libros lecturas y libro de textos.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 7. Lo que pienso del cuento. Pág. 57 y 58. Libro de lecturas. Nubes. Pág. 54. Programa 2011,

Aspectos del  lenguaje: Características de los cuentos escritos. Estrategias de comprensión lectora. Producción de textos.

Evaluación:  Que los niños expresen

  lo  que el cuento les menciona. Palabras y sus diminutivos.

Materiales didácticos: Libros lecturas y libro de texto.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 8. ¿Iguales o diferentes?  Pág. 59. Programa 2011.

Aspectos del lenguaje: Sistema de escritura.

Evaluación: que los niños expresen

 lo que el cuento les menciona. Palabras y sus diminutivos.

Materiales didácticos: Libros lecturas y libro de texto.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 8. ¿IGUALES O DIFERNTES? Pág. 59. Programa 2011,.

Aspectos del lenguaje: Sistema de escritura.

Evaluación: Palabras elaboradas con el alfabeto móvil.

Materiales didácticos: Libros lecturas y libro de textos. Alfabeto móvil.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 9. ¿Qué figuras son y cómo se llaman? Pág. 60. Alfabeto recortable. Programa 2011.

Aspectos del lenguaje: Producción de textos.  

Evaluación:  Palabras  que se escriben  con “v” y “b” en oraciones.

Materiales didácticos: Libros lecturas y libro de texto.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 10.  Para leer mejor.Pág. 61 y 62. Programa 2011.

Aspectos del lenguaje: Sistema de escritura.

Evaluación: Que los alumnos identifiquen ideas principales del cuento y su significado global.

Materiales didácticos: Libros lecturas, libro de textos y libretas.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 11. Un cuento fantástico. Pág. 63 y 64. Libro de lecturas. Caperucita Roja y el Lobo feroz. Pág. 62.  Programa 2011.

Aspectos del lenguaje: Estrategias de comprensión lectora. Características de los textos escritos.

Evaluación: El orden de oraciones de los sucesos del cuento.

Materiales didácticos: Libro de texto y tiras recortables.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 12. Ordeno los sucesos del cuento. Pág. 65. Programa 2011.

Aspectos del lenguaje: Estrategias de comprensión lectora.

Evaluación: Se evaluarán las oraciones construidas, su significado, su escritura y segmentación.

Materiales didácticos:   libro de texto y tiras recortables.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 13. Oraciones disparatadas. Pág. 66.  Programa 2011.

Aspectos del lenguaje: Sistema de escritura. Estrategias de comprensión lectora.

Evaluación:  Se evaluará los crucigramas elaborados.

Materiales didácticos: Libreta y copias de crucigrama (anexo)

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 14. Palabras cruzadas. Pág. 67 y 68. Programa 2011.

Aspectos del lenguaje: Sistema de escritura.

Español competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad  lingüística  y cultural de México.

Evaluación:  Se evaluarán los crucigramas elaborados.

Materiales didácticos: libro de texto.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 14. Palabras cruzadas. Pág. 67 y 68. Programa 2011,

Aspectos del lenguaje: Sistema de escritura.

Evaluación: Se evaluará la interpretación de los datos de la tabla sobre el tema del Lobo común. Preguntas y respuestas.

Materiales didácticos: libro de texto.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 15 ¿Qué sabemos de los lobos? Pág. 69 y 70.  Programa 2011.

Aspectos del lenguaje: Fuentes de información.

Evaluación: La identificación de características de juegos y rondas tradicionales. Lista de nombres propios y el inicio de los mismos con mayúscula.

Materiales didácticos: libro de texto y libro de lectura.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 16. Las rondas y los juegos tradicionales. Pág. 71 y 72. Libro de lectura: Lobo, ¿estás ahí? Pág. 76. Programa 2011.

Aspectos del lenguaje: Estrategias de comprensión lectora. Características de los textos escritos.

Evaluación: Se evaluará la escritura de palabras.

Materiales didácticos: libro de texto.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 17.  Invento otras respuestas. Pág. 73. Programa 2011.

Aspectos del lenguaje: Sistema de escritura.

Evaluación: Construcción de oraciones.

Materiales didácticos: libro de texto y tiras recortables.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 18. Desarmo y armo oraciones. Pág. 74.  Programa 2011.

Aspectos del lenguaje: Sistema de escritura.

Evaluación: Se evaluará que comprendan instrucciones del juego y la realización del mismo. Escrito de porqué le gustó el juego.

Materiales didácticos: libro de texto.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 19. ¡Todos a jugar! Pág. 75 y 76. Programa 2011.

Aspectos del lenguaje: Características de los textos escritos. Estrategias de comprensión lectora. Producción de textos.

Evaluación: La identificación de los signos de interrogación y el uso de ellos al escribir textos.

Materiales didácticos: libro de texto y libretas de trabajo.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 20. Los signos de interrogación. Pág. 77 y 78. Programa 2011.

Aspectos del lenguaje: Estrategias de comprensión lectora. Sistema de escritura.

Evaluación: La identificación de los signos de interrogación y el uso de ellos al escribir textos.

Materiales didácticos: libro de texto.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 20. Los signos de interrogación. Pág. 77.  Programa 2011.

Aspectos del lenguaje: Estrategias de comprensión lectora. Sistema de escritura.

Evaluación: Escritura de enunciados interrogativos.

Materiales didácticos: libro de texto y libretas de trabajo.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 20. Los signos de interrogación. Pág. 77 y 78.  Programa 2011.

Aspectos del lenguaje: Estrategias de comprensión lectora. Sistema de escritura.

Evaluación: Preguntas elaboradas en forma clara.

Materiales didácticos: libreo de texto.

Referencias bibliográficas: libro del alumno: Lección 20. Los signos de interrogación. Pág.   78.  Programa 2011.

Aspectos del lenguaje: Estrategias de comprensión lectora. Sistema de escritura.