Planeamiento Institucional TP1

1) Defina qué entiende por acto pedagógico y qué por poder pedagógico.

Podemos decir que el acto pedagógico está representado por la relación entre el docente, el aprendiz y el material de estudio, en donde el docente desarrolla el proceso de enseñanza, el alumno desarrolla el proceso de aprendizaje y entre ambos establecen relaciones de aprendizaje formando un triángulo didáctico, dentro de un contexto determinado. En la clase escolar se concreta el acto pedagógico, donde el enseñar y el aprender se vuelven algo real. Pero esto no es tarea fácil ya que la clase implica hacer un análisis integrando diferentes enfoques teóricos que nos permitan dar cuenta de situaciones complejas.

El poder pedagógico es un articulador del grupo de aprendizaje, es la capacidad de influir sobre otros que surge de la combinación del poder social con el saber, con el lugar y significado que adopta en la relación pedagógica. Comunicación, normas, formas de control y sanción, roles, liderazgos o relaciones de influencia dependerán de las características que asuma el poder pedagógico en los grupos y clases.

2) Cuando se habla de “situación de clase”; a qué se refiere esta definición, describiendo los componentes que la integra.

Situación de clase, se refiere a la relación con su contexto interno del aula: cantidad de alumnos, relaciones entre pares, vínculo docente-alumno, contrato pedagógico, nivel socioeconómico de los estudiantes, matrices culturales de los miembros y el contexto externo: cultura institucional, roles directivos, nivel educativo, comunidad inmediata, sociedad en general, cultura de la sociedad en un momento histórico. Hay que tener en cuenta ambos contextos. Si consideramos sólo el interno tendríamos una mirada “micro” es decir acotada y si sólo tomamos el externo dejaríamos de lado muchas variables de la situación de clase, esto es un enfoque “macro”.

El sistema de clase se caracteriza por ser: Abierto: sistema con historia por pertenecer a grupos humanos en relación continua con otros sistemas con los cuales intercambian información (intercambio con el exterior). Organizado: por tener normas que condicionan la conducta de sus participantes. Intencional: el docente guía su labor hacia la búsqueda de la concreción de los objetivos propuestos.

3) En relación al contexto de la situación de clase describa cuáles y cómo son los niveles de análisis de los mismos, según Souto.

Para Souto los niveles de análisis son: El nivel psíquico involucra al conjunto de representaciones que proceden de la producción individual de fantasías. Las conductas observables son motivadas por deseos inconscientes, siendo el docente lugar de proyección y de dominación. La Imago es el prototipo inconsciente de personaje que tiene el alumno a partir de sus figuras docentes internalizadas, combinando aspectos positivos y negativos, masculinos y femeninos, derivado de la Imago paterna y materna.

El nivel sociológico se ocupa de cómo se da el poder en las situaciones de enseñanza y sus variables a analizar son el poder pedagógico, el espacio, el tiempo, las normas. Finalmente en el nivel instrumental, el primer aspecto importante que debemos resaltar es que un acto social es a su vez pedagógico si involucra una función de saber. Se reconocen básicamente como componentes instrumentales del acto pedagógico el contrato didáctico, la intencionalidad, el contenido,

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