Planificación anual 4º grado

Planificación anual

4º grado - 2019

                Escuela Nº 8 “Manuel Belgrano”

Docentes: Fritz, Celia.

                  Gervasoni, Milena.

                  Ibañez, Laura.

Propósitos

Ciencias Sociales

La institución educativa deberá ofrecer situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y  alumnas:

• La construcción de un conocimiento problemático, complejo y crítico de la realidad social que les permita progresivamente desarrollar habilidades de comprensión, de argumentación y de acción.
• El desafío de relacionar conceptos y explicaciones que les permita cuestionar, reordenar y trascender las compresiones “ingenuas” de sus saberes previos, promoviendo una mirada crítica del mundo social y ofreciendo herramientas para la intervención y la praxis de los sujetos en las relaciones sociales que los involucran.
• El análisis y la indagación de la realidad social entendiendo su carácter  contingente y mutable, comprendiéndolas como producto de sus acciones sociales y asumiendo las posibilidades de intervención en su conservación o transformación.
• La problematización y la complejización de las interrelaciones que se producen entre los hechos sociales, políticos, económicos y culturales que configuran la trayectoria histórica de las sociedades, así como el papel que los hombres y mujeres, desempeñan en ellas, asumiendo que estas sociedades son el resultado de complejos y largos procesos de cambio que se proyectan en el futuro.
• La construcción de una ciudadanía crítica desde un abordaje áulico que aliente y promueva el pensamiento autónomo, la búsqueda de explicaciones y el reconocimiento de la provisoriedad y controversialidad del conocimiento social.

Ciencias Naturales

La institución educativa deberá ofrecer situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas:

• La interpretación y la resolución de problemas significativos a partir de saberes y habilidades del campo de la ciencia escolar, para contribuir al logro de una progresiva autonomía en el plano personal y social.
• La planificación y realización de exploraciones para indagar acerca de los fenómenos naturales y sus alcances.
• La realización  de observaciones, el registro de diferentes formatos  (gráficos-escritos) y la comunicación sobre la diversidad, las características, los cambios y/o ciclos de los seres vivos, el ambiente, los materiales y las acciones mecánicas.
• La búsqueda y organización de la información en bibliotecas, diccionarios, base de datos relacionados con la ciencia.
• La realización de actividades  experimentales, adecuadas a la edad y al contexto.
• Formulación de hipótesis adecuadas a la edad y al contexto, comparándolas con las de los distintos compañeros y con algunos argumentos basados en los modelos científicos, y el diseño de diferentes modos de ponerlas a prueba.
• La elaboración de conclusiones a partir de las observaciones realizadas, la información disponible, datos experimentales, debates y confrontación de ideas en clase dando las razones que permiten sostenerlas; la reflexión sobre lo producido y las estrategias que se emplearon.
• La producción y comprensión de textos orales y escritos relacionados con las actividades de la ciencia escolar.
• El uso adecuado de instrumentos y de aparatos sencillos siguiendo las instrucciones del maestro y atendiendo las normas de seguridad.
• El desarrollo  de actitudes de exploración, y búsqueda sistemática de respuestas acerca de los seres vivos y del ambiente; responsables respecto de la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente; de interés y de reflexión crítica  hacia los productos y procesos provenientes de la ciencia; de curiosidad y hábito de hacerse.

Matemática

La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas:

• La confianza en las propias posibilidades para resolver problemas y formularse interrogantes.
• La disposición para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones, aceptando que los errores son propios de todo proceso de aprendizaje.
• La interpretación de información presentada en forma oral o escrita –con textos, tablas, dibujos, formulas, gráficos-. Pudiendo pasar de una forma de representación a otra si la situación lo requiere.
• La elaboración de procedimientos para resolver problemas atendiendo a la situación planteada.
• La interpretación y producción de textos con información matemática avanzando en el uso del lenguaje apropiado.
• La comparación de las producciones realizadas al resolver problemas, el análisis de su validez y de su adecuación a la situación planteada.
• La producción de conjeturas y de afirmaciones de carácter general, y en análisis de su campo de validez.
• La explicitación de conocimientos matemáticos, estableciendo relaciones entre ellos.
• El reconocimiento y uso de los números naturales, de expresiones fraccionarias y decimales y de sus propiedades a través de distintas representaciones.
• La comprensión y el uso de la organización decimal del sistema de numeración.
• El reconocimiento y el uso de las operaciones con distintos significados y en distintos campos numéricos en la resolución de problemas.
• El reconocimiento y el uso de las propiedades de las operaciones en la resolución de problemas de cálculo.
• La producción de enunciados sobre relaciones numéricas  y la discusión sobre su validez, avanzando desde las argumentaciones empíricas hacia otras más generales.
• El análisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y calcular en forma exacta y aproximada.
• El reconocimiento y  uso de relaciones espaciales y de sistemas de referencia en la resolución de problemas.
• El reconocimiento y la clasificación de figuras  y cuerpos geométricos  a partir de sus propiedades en la resolución de problemas.
• La producción y el análisis de construcciones geométricas  considerando las propiedades involucradas y los instrumentos empleados.

Construcción de la ciudadanía

Crear situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos.

• La elaboración de juicios y argumentaciones éticas y políticas acerca de problemáticas, dilemas y conflictos de la sociedad actual.
• El desarrollo y el ejercicio y la valoración de la argumentación y el diálogo como herramienta para abordar conflictos.
• El desarrollo y el ejercicio de una ciudadanía reflexiva, crítica, autónoma, solidaria y participativa.
• El respeto y el conocimiento de las diferencias culturales, individuales o grupales.
• La comprensión significativa y la incorporación crítica de los valores que permiten la convivencia en la diversidad cultural y el compromiso con la defensa de los derechos humanos.
• La reflexión sobre derechos y responsabilidades en la convivencia en ámbitos cercanos y en términos ciudadano en el país.
• El conocimiento de la organización política, las principales instituciones y las principales normas que lo regulan con especial referencia a los derechos humanos.
• La organización grupal autónoma y la construcción de proyectos grupales cooperativos.
• La participación en espacios democráticos de deliberación y resolución compartida en la vida.

Lengua

• Generar en el aula un espacio de producción de conocimientos en el que los niños se apropien tanto de los saberes lingüísticos y literarios como de las prácticas en las que esos saberes se ponen en uso.
• Proponer situaciones de oralidad, lectura y escritura que desafíen los conocimientos espontáneos que los niños portan como hablantes nativos y les permitan modificarlos adecuándolas a otras situaciones comunicativas progresivamente más complejas y cercanas a la variedad de lengua estándar, asegurando el respeto de sus particularidades culturales y lingüísticas.
• Promover espacios áulicos que permitan a los alumnos participar como hablantes, escritores y lectores comprendiendo y apropiándose de las funciones sociales del lenguaje.
• Generar las condiciones para que los niños puedan formarse como lectores de literatura, conociendo diversos autores y géneros y desarrollando un proyecto personal de lectura que les permita conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.
• Promover la actividad metalingüística entre pares a través del intercambio de los conocimientos sobre la lengua, los textos y las practicas, apropiándose, en situación, de las reglas del sistema alfabético de escritura y del funcionamiento de la lengua en los distintos niveles (léxico, morfológico, sintáctico y semántico) y de las características formales de los textos de circulación social.

               Propósitos de la Lengua

• Escuchan textos leídos por el docente
• Planifican y realizan entrevistas
• Escuchan exposiciones y narraciones que realizan el docente y/o sus compañeros
• Buscan información en diferentes materiales de lectura (libros, revistas, internet )
• Seleccionan en los textos la información relevante para su propósito determinado
• Escriben resúmenes con y sin ayuda del docente
• Preparan en clase exposiciones orales
• Realizan exposiciones orales
• Toman notas a partir de los textos escuchados y/o leídos
• Escogen libros de literatura de la biblioteca del aula escolar u otras
• Leen cuentos, fabulas, poesías, leyendas, entre otros textos literarios breves
• Recomiendan libros oralmente o por escrito
• Participan en conversaciones sobre un texto leído por todos
• Planifican sus escritos teniendo en cuenta el género, el tema y el destinatario del texto
• Escriben textos enmarcados en géneros poéticos
• Escriben textos expositivos
• Leen en voz alta sus producciones escritas para compartirlas con sus compañeros y docentes
• Revisan sus borradores a partir de las orientaciones del docente y las sugerencias de sus compañeros
• Reformulan el escrito para llegar a una versión final incorporan diferentes elementos de la puntuación a través de actividades que incluyen la revisión d sus propios escritos
• Reflexionan sobre los saberes gramaticales propio del grado
• Reflexionar sobre las características de los géneros literarios abordados durante el año
• Aprenden reglas ortográficas
• Consultan el diccionario.

Tecnología

La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza promuevan en los alumnos:

• El análisis de los artefactos identificando las funciones de sus componentes (subsistemas). El modo en que se energizan y controlan, y reconociendo aspectos comunes (analogía o isomorfismos).
• El análisis de procesos tecnológicos identificando las operaciones que lo constituyen y los recursos utilizados (materiales, herramientas, máquinas, instrumentos, energía e información, tanto a escala artesanal como a industrial).
• La comprensión del modo en que se organizan ene l tiempo y el espacio las operaciones, los medios técnicos y el trabajo de las personas en diferentes actividades productivas (de la local y de la región.
• El análisis de situaciones reales o simuladas, que involucren: reconocer necesidades, percibir problemas sociotécnicos  y formularlos en términos operativos.
• La posibilidad de idear, elegir y proponer alternativas de solución a situaciones problemáticas mediante el diseño de objetos y procesos.
• El desarrollo de experiencias prácticas de herramientas, materiales, máquinas y procesos en proyectos  tecnológicos de baja complejidad    que incluyan actividades constructivas.
• La evaluación crítica  de las producciones individuales y grupales poniendo cambios  y mejoras en función de las metas propuestas y en relación de los procesos y los medios técnicos empleados.
• El reconocimiento de las tecnologías   nunca se presentan en forma aislada  sino en trayectorias, redes y sistemas que relacionan sus aspectos técnicos y sociales.
• El reconocimiento, en distintos contextos y culturas, de la diversidad de los cambios y continuidades en los productos y procesos tecnológicos, identificando gradualmente el modo en que la “tecnificación” modifica el rol de las personas en la realización de las tareas.
• La valoración del trabajo humano y las tecnologías como transformadas del ambiente para satisfacer las necesidades individuales y sociales, analizando críticamente el impacto de las tecnologías en la sociedad, en la cultura y en la naturaleza.
• La ampliación y articulación de sus experiencias culturales a partir del acceso y del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la vida cotidiana.
• La utilización, comprensión, elaboración y valoración de diferentes y variados lenguajes simbólicos y medios de representación y comunicación propios del conocimiento técnico y dándole especificidad y ampliando su vocabulario tecnológico.
• El desarrollo de la creatividad, la invención, la autonomía, y el trabajo grupal organizado y colaborativo como formas de tomar decisiones compartidas, y de concebir y realizar planes y proyectos.

FUNDAMENTACION DE CIENCIAS SOCIALES

Las Ciencias Sociales tienen como propósito indagar la realidad social múltiples dimensiones y a diversas escalas espacio-temporales nutriéndose no solo del conjunto de las disciplinas sino también de las prácticas sociales cotidianas. La realidad social debe ser abordada atendiendo a su complejidad, conflictividad y dinamismo.

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