Porque trabajamos Matemática y la Lengua en Nivel Inicial.

       ¿POR QUÉ TRABAJAMOS  LA MATEMÁTICA Y LA LENGUA EN SALA DE 5 AÑOS?

FUNDAMENTACIÓN:

El conocimiento matemático es construido por los niños a través de los problemas con que se enfrentan en su vida cotidiana, este conocimiento no es espontáneo, es un producto cultural. Es responsabilidad del nivel inicial presentar este conocimiento, ampliarlo y profundizarlo en contextos significativos, que permitan a los alumnos otorgarles sentido, promoviendo la reflexión sobre sus acciones.

Los niños manifiestan gran interés por los números. Los descubren, los incorporan a sus vidas y comienzan a construir gradualmente su concepto estableciendo relaciones lógico-matemáticas entre los objetos, ordenándolos, clasificándolos, contándolos, etc.

Al principio son solo palabras que los niños repiten, cuando los ven dibujados en “carteles”, “en el teléfono”, representan para ellos una figura. Les atrae recitarlos de memoria y están convencidos de que son más “grandes” cuanto más pueden contar.

El niño es quién construye sus conocimientos, para facilitar este proceso, esos conocimientos deben presentarse en un entorno significativo para él.

Bandas numéricas, calendarios,  cartas, dados, se encuentran a disposición de los niños en cada sala. Paralelamente se trabaja en la adquisición  de nociones (mucho-poco-algunos-ninguno) y de relaciones que contribuyen al proceso de construcción del concepto número (más que…, menos que…, uno más que…, tantos como…9.

Teniendo en cuenta estos fundamentos pedagógicos nuestro objetivo  es que, a medida que se va iniciando este contacto con los números de manera vivencial y concreta, aprendan también el correcto trazado de sus grafismos. Números claros, de tamaño adecuado, trazados en la dirección correcta.

Así las planificaciones referidas al área combinan ambos aspectos, lo espontáneo y creativo con lo intencional y sistemático, permitiendo así un mejor aprendizaje.

El lenguaje posibilita la comunicación y el intercambio entre las personas. Es un instrumento mediador en la construcción de conocimientos y por lo tanto, desempeña un papel fundamental  en el desarrollo de los niños.

Los alumnos ingresan al Nivel Inicial con cierto dominio de la lengua que les permite comunicarse en su contexto familiar y habitual.

El lenguaje que se construye en interacción con otros, constituye un campo de creación que hace a la palabra una herramienta creativa, permitiendo expresar sus ideas, emociones y sensaciones.

En el jardín, lugar privilegiado en el que los niños pueden construir mediante el juego los fundamentos de sus futuros aprendizajes escolares, comienzan a apropiarse del sistema de la lengua, sus códigos, sus convenciones, reflexionando acerca de qué es hablar, qué es leer y qué es escribir como formas de comunicación social y personal.

En este nivel de escolaridad comienza una etapa de aprendizajes sistemáticos fundamentales en la vida del niño: desarrollar su lengua oral, entrar en el mundo de la lectura y escritura, comprendiendo para qué sirve leer y escribir mediante actividades de frecuentación, exploración, experimentación y reflexión en distintos contextos que involucren la lengua oral y escrita, y el mundo imaginario y estético de la literatura.

Así mismo, el niño comienza su proceso de alfabetización, entendiendo por ello ese desarrollo de capacidades preceptuales, motrices, cognitivas, lingüísticas y motivacionales, que le permitirá desempeñarse en el futuro con los sistemas de signos, uno de ellos, la escritura, la que tiene papel fundamental en el desarrollo de los procesos psicológicos superiores.

El desarrollo de la oralidad implicará la ampliación del vocabulario y modos de expresión, a su vez esto permitirá a los niños, primero comprender y luego producir mensajes orales.

Desde la sala se propone la ejercitación gráfica, sistemática y creativa de las letras, a través de consignas motivadoras y ejercicios visualmente creativos.

EXPEXTATIVA DE LOGRO ÁREA DE MATEMÁTICA

• Iniciarse en el conocimiento social (como herramienta para la comprensión y el manejo de la realidad), instrumental (como forma de comunicación) y formativo (como desarrollo cognitivo) de los diferentes usos y funciones de los números, de algunas nociones espaciales, geométricas y de medida.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

• Número natural.
•  Funciones y uso en la vida cotidiana.
•  El numero para contar, canalizar, para medir e identificar.
• Sistema de representación.
• Relación de orden.
• Transformaciones que afectan la cardinalidad.
• Transformaciones que afectan la posición de un elemento en una serie ordenada, nombre y escritura de números.
• Sucesión fundamental, descomposiciones aditivas, conteo.
• Comparación de colecciones visibles y no visibles.
• Anticipación de los resultados de transformaciones cuantitativas en colecciones visibles y no visibles.
• Nociones Espaciales:
• Relaciones espaciales en el objeto.
• Relaciones espaciales entre objetos.
• Relaciones espaciales en los desplazamientos.
• Establecimientos de las relaciones de orientación: a la izquierda, a la derecha.
• Establecimiento de la relaciones de dirección: horizontal, vertical, inclinado, etc.
• Identificación, interpretación y utilización de puntos de referencias del espacio próximo (aula, patio, etc.), para ubicar  objetos en el plano y en el espacio.
• Descripción de instrucciones orales para efectuar un recorrido en el espacio cercano.
• Nociones geométricas:
• Iniciación a la práctica de la medida de diferentes magnitudes, longitud, peso, capacidad, tiempo.
• Uso social de la medida e instrumentos de medición.
• Recolección, organización y descripción de datos.
• Exploración en situaciones de azar a través de juegos y situaciones de la vida cotidiana.

EXPECTATIVA DE LOGRO ÁREA DE LENGUA

• Comprender y producir mensajes orales con diferentes propósitos en contextos genuinos de comunicación, reconociendo algunas diferencias entre lengua oral, lengua escrita y otras formas de representación.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

• Escucha atenta.
• Función social y personal de la escritura.
• Identificación de convenciones de uso social en conversaciones.
• Conversación a través del diálogo informal, par pregunta, respuesta, opinión, narración, instructivo simple.
• Descripciones.
• Semejanzas y diferencias entre la lengua oral y escrita.
• Exploración, predicción y verificación de los contenidos de diversos textos.
• Producción de diferentes formatos discursivos sencillos, según la intencionalidad.
• Aspectos lingüísticos y gráficos del texto escrito: direccionalidad en la escritura, espacialización y trazado de letras.
• Producción individual y grupal de textos sencillos dictados al docente.
• Producción individual y grupal de escrituras.
• Exploración de diferentes textos de circulación social.
• Utilización de la biblioteca áulica como medio de información y recreación.

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