Practica Docente
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Escuela Secundaria General No. 3
“1 de septiembre de 1982”
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERÉTARO “ANDRÉS BALVANERA”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS
XXV GENERACIÓN DE LA LICENCIATURA. XIII GENERACIÓN DEL PLAN 1999. QUINTO SEMESTRE AGOSTO 2013 A ENERO 2014
Observación y práctica docente III
Primera jornada del 23 al 26 de septiembre del 2013
Segunda jornada: del 4 al 15 2013
NIVEL EDUCATIVO EDUCACIÓN BÁSICA. CUARTO PERÍODO.
NOMBRE DE LA ESCUELA PRIMERO DE SEPTIEMBRE 1982
DIRECCIÓN DE LA ESCUELA CALLE PROFESORES S/N COLONIA PALMAS, SANTIAGO DE QUERÉTARO
CLAVE 22DES0010I
TURNO VESPERTINO
NOMBRE DEL DIRECTOR DANIEL TORRES HERNANDEZ
NOMBRE DEL PROFESOR DE MATEMÁTICAS EN LA SECUNDARIA JAVIER MAYA LUNA
ÁREA DE CONOCIMIENTO MATEMÁTICA
ASIGNATURA MATEMÁTICAS
GRADO, GRUPO Y BLOQUE 8°G:BII
SITUACIÓN PROBLEMA DE APRENDIZAJE CONTAMINACIÓN VISUAL
CONTENIDO MATEMÁTICO NOCIONES DE PROBABILIDAD
PROFESORA DE LA ENEQ MA. CARMEN BARRIOS CUEVAS.
ESTUDIANTE NORMALISTA JAVIER GONZÁLEZ RESÉNDIZ
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERÉTARO “ANDRÉS BALVANERA”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS
XXV GENERACIÓN DE LA LICENCIATURA. XIII GENERACIÓN DEL PLAN 1999. QUINTO SEMESTRE AGOSTO 2013 A ENERO 2014
HORARIO DE CLASE
CICLO ESCOLAR 2013-2014
JORNADAS primera y segunda
NOMBRE DE LA ESCUELA
“PRIMERO DE SEPTIEMBRE 1982”
DIRECCIÓN DE LA ESCUELA
CALLE PROFESORES S/N COLONIA PALMAS, SANTIAGO DE QUERETARO
CLAVE
22DESOO101
TURNO
VESPERTINO
PROFESOR DE LA SECUNDARIA
GRADO
JAVIER MAYA LUNA
TEMA GRUPO
NOCIONES DE PROBABILIDAD
ESTUDIANTE NORMALISTA
JAVIER GONZÁLEZ RESÉNDIZ
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1: 30 – 2: 20
2: 20 – 3: 10
3: 10 – 4: 00
4: 00 – 4: 50 2-J 2-J 2-J
4: 50 – 5: 10 R E C E S O
5: 10 – 6: 00 3-L 2-J 3-L
6: 00 – 6: 50 2-J 3-L
6: 50 – 7: 40 3-L 3-L
“nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber”
Albert Einstein
Introducción 1
Educación básica. Plan 2011.
Perfil de egreso. 2
Competencias para la vida. 3
Cuarto periodo. Plan 2011
Mapa curricular. 4
Contenido por grado y bloque. 5
Planeación anual. 6
Propósito: a) de la educación básica, b) del cuarto período, c) de cada grado (intensión formativa ccme), d) aprendizaje esperado del tema. 9
Competencias matemáticas y sus estándares. 10
Habilidades matemáticas (Plan 1993). 11
Enfoque teórico para aprender matemáticas. Plan 2011
Formas de organizar al grupo y ambiente de trabajo para el aprendizaje. 12
Tipo de comunicación y relación en clase. 13
Uso de las Tic´s, recursos y materiales. 14
Estrategia: problemas, proyecto o caso. 15
Secuencia de actividades. 18
Uso efectivo del tiempo. 19
Evaluación. Auto, co y hetero; diagnóstica, formativa, sumativa; lista de cotejo, guía de observación y rúbrica. 20
Matemática educativa
Conceptos: matemática educativa, socioepistemología, alumno, profesor, conocimiento, aprendizaje, aprendizaje situado, error, comunidad de conocimiento matemático escolar, evaluación, situación problema local, secuencia de actividades. Principalmente Cantoral. Mínimo 6 conceptos 21
Un matemático en relación al aprendizaje del contenido. Uno para el contenido de cada grado buscarlo en memorias de la relme o relime, biografía y de preferencia mexicanos. 24
Un teórico educativo. Brusseau: obstáculo, error epistemologico, franqueamiento del error, obstáculo didáctico, obstáculo ontogénico y obstáculo epistemológico. Freudental, Montiel. Chamorro, Cid, Lesh 25
Contenido matemático: para el tema, historia media página ilustrada, teoría una página, ejercicios veinte ejercicios resueltos paso a paso, aplicaciones. Diez resueltas paso a paso. Tres páginas por grado. En el cuaderno escaneadas.
(LAS DIFICULTADES QUE TUVO QUE ENFRENTAR LA HUMANIDAD PARA QUE EMERGIERA ESE CONOCIMIENTO (TEMA) )
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Diagnóstico.
A) Conocimientos previos. B) Estilo de aprendizaje. C) Auto concepto. D) Habilidades especiales. E) Eneatipo. (mínimo 3 incisos) 35
A) Diseño. B) Validación. C) Ajuste. D) Aplicación. E) Análisis.
Situación problema.
De Situación problema a situación de aprendizaje contexto local. Plantear la situación problema local una página ilustrada.
Secuencia de actividad de aprendizaje. una por grado con tres actividades mínimo: inicio, desarrollo y cierre.
Análisis previo de la secuencia desde: alumno, profesor, contenido, recursos, tiempo. (1/2 hoja)
Aplicación de la secuencia de actividades.
Evidencias de un alumno con mayor área de oportunidad. Copias o fotos legibles, pedirles que escriban a pluma, en orden y letra legible. (UN ALUMNO)
Resultados, descripción y análisis de la aplicación. Usar el método fenomenológico, dialogo educativo. (6 RUBROS DE 24 AUTORES).
BIBLIOGRAFÍAFuentes de información. Plan 2011, 1993, Brusseau, Cantoral….
/Anexos
Introducción:
El presente
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