Principis Metodològics

PRINCIPIS METODOLÒGICS

En la pràctica docent de les diverses àrees de coneixement, les mestres d’Educació

Infantil seguim els següents Principis Metodològics:

- Els nens no viuen parcialment allò que els envolta, sinó que tenen la seva primera

relació amb l’entorn a través de la manipulació i la percepció global.

Per tant, creiem que l’enfocament globalitzador en l’organització dels continguts

d’ensenyament, és el més indicat per a aquesta etapa.

-L’activitat constructiva de l’alumne/a és el factor decisiu en la realització dels

aprenentatges escolars. Cal considerar l’infant com a subjecte del seu aprenentatge.

Per tant, la mestra ha d’orientar l’alumne/a en la construcció d’aprenentatges

significatius que li permetin d’establir relacions entre les experiències i

coneixements previs i els nous continguts d’ensenyament. Això s’aconsegueix

afavorint una intensa activitat de l’infant a través de l’observació directa, la

manipulació i l’experimentació. D’aquesta manera, afavorim també la iniciativa,

interès, motivació i espontaneïtat dels alumnes.

- L’enfocament personalitzat, ens permet connectar amb els seus interessos i confirmar que van seguint el procés sense dificultat.

- Pensem que la interacció de l’infant amb els seus companys/es i el joc constitueixen

uns importants recursos metodològics, ja que les relacions amb els altres l’ajuden

en el seu procés social, afectiu i intel·lectual.

Així, una metodologia socialitzada i convivencial ens aporta els avantatges del

treball en comú i l’aprenentatge cooperatiu, que en aquesta etapa evolutiva

afavoreixen l’assoliment d’actituds de col·laboració, respecte, reciprocitat, etc.

Per tant, organitzem l’activitat escolar de forma lúdica, posada a l’abast de tots els

nens i nenes i adreçada a l’adquisició de capacitats i estratègies.

- El paper de la mestra és el de fil conductor, ja que recull els interessos dels

nens/es i organitza a partir d’aquests interessos, experiències concretes i estimuladores en les

quals el nen/a participa directament i així s’impliquin activament en

el procés de maduració integral i harmònica de la persona i en el gust d’aprendre

a aprendre..

-Les necessitats afectives pròpies dels nens i nenes d’aquesta etapa requereixen

que les activitats es desenvolupin en un clima de confiança. És important la co l -

laboració de la família per tal de proporcionar a l’infant estímuls en els seus

aprenentatges i, en particular, en el començament de la nova experiència formativa.

Per aquest motiu, impulsem i potenciem al màxim les relacions família-escola, tant

individualment com col·lectiva.

-Utilitzem una metodologia oberta i flexible que garanteix la fidelitat als principis

pedagògics fonamentals i a la seva constant actualització.

Aquesta metodologia és:

*Adaptada a l’entorn i la vida real dels alumnes.

*Motivadora, que engresqui a l’activitat i la participació.

*Observacional, que cultivi l’observació com un mitjà prioritari d’informació.

*Innovadora, que impulsi l’expressió oral i la creativitat.

*Sotmesa a avaluació per adequar el procés d’ensenyament al progrés real de

l’aprenentatge dels alumnes.Per tant, l’avaluació és contínua, global i formativa.

ESTRATÈGIES EDUCATIVES

EL JOC: Utilitzem el joc per al desenvolupament i l'aprenentatge dels alumnes. És

una activitat instintiva i espontània de l'infant. Les situacions de joc planificades poden

ser molt diverses segons les capacitats que es vulguin potenciar o afavorir en cada

moment. El material que s'ofereix determina l'estil de joc que es desenvoluparà en cada

situació.

El joc lliure: Al llarg de la jornada escolar hi ha moments en què aquests tipus

de joc té la seva raó de ser, i és necessari per mantenir la bona marxa de la

dinàmica del grup. Són moments en què els infants descansen, juguen i es

...