Problemas en el proceso de aprendizaje de las matemáticas

.- DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Los resultados que se vienen dando en el aprendizaje de las matemáticas, no han sido los mejores. Los maestros nos quejamos permanentemente de la falta de voluntad de nuestros estudiantes para abordar los contenidos que se le tratan y para apropiarse de los conocimientos inmersos en la disciplina.

Es difícil establecer una metodología que podamos asegurar que garantiza superar las dificultades que hoy se enumeran y se viven pero, se requiere realizar acciones, que por lo menos minimicen los problemas de hoy.

El modelo de hacer la clase no ha variado desde hace siglos, muy a pesar que las representaciones sociales han variado, se insiste y persiste en la práctica: Un maestro que expone,(Ciencia hecha) unos estudiantes que escuchan y escriben, con el agravante hoy, que antes al estudiante, padres y profesores, le exigían aprender de memoria los contenidos dictados en la clase (Aprender la lección), hoy, ni lo uno ni lo otro. Ni se les obliga aprender de memoria y tampoco responden cuando se les exige hagan una explicación de lo que entendieron y peor aùn, los conocimientos que se reconstruyen no han sufrido ningún cambio ni han sido objeto de reflexiones y reconstrucciones que den lugar a una “ciencia por hacer” ( Búsqueda de verdades todavía desconocidas social y profesionalmente…..). …..Solo así tiene sentido la matemática

Las clases siguen modeladas expositivamente. No hay maneras de que el estudiante visualice, observe y palpe lo que se le quiere dar entender. EL estudiante continúa en una abstracción que se le torna difícil dar significado.

Parece ser que el modelo de clase que se practica aùn está por la década del 60, cuando la configuración cerebral de los niños de la época era diferente a la actual. Es posible que nuestro modelo de actividades de aula “no logre abrir el archivo de los niños de hoy”. Ellos manejan un “programa” diferente y nosotros les insistimos con el nuestro.

Cuando de recordar, entender, aplicar, fragmentar la información, compilar la información y juzgar , hay dificultad puesto que existe en el estudiante un léxico muy pobre que le hace imposible tener una comprensión lectora que le de claridad y significado a la situación que se propone. La mayor parte de los estudiantes no tienen claro el significado de las palabras que utiliza en definiciones y conceptos.

Cuando se empezó a hacer la propuesta de la Evaluación por Competencias, hubo la expectativa de que ese modelo de clase con el que se venía trabajando en el aula, desaparecería para darle paso a un modelo que garantizara en el estudiante el desarrollo de Competencias. Nada. Es muy poco lo que se ha avanzado en ello. Las clases siguen en gran parte impartidas, repitiendo contenidos. No se deja ver en la propuesta de aula, acciones que le den la oportunidad al estudiante de visualizar, de comprender lo que se quiere

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