Profesionalización y capacitación docente: los ambientes virtuales de aprendizaje mediados por aplicaciones

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Universidad de Baja California

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

ENSAYO

Profesionalización y capacitación docente: los ambientes virtuales de aprendizaje mediados por aplicaciones.

ASIGNATURA

Política educativa y formación docente.

NOMBRE DEL ALUMNO

William Alexander Romero Díaz

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO

Dra. Nelly Marina Guayupe

Bogotá, Colombia;  Mayo 15 de 2017.

Profesionalización y capacitación docente: los ambientes virtuales de aprendizaje mediados por aplicaciones para profesores.

El cambio educativo, sin embargo, ya ha sido postulado

 desde hace varias décadas y la experiencia parece indicar

que en lugar de seguir insistiendo en su necesidad,

sería importante comenzar a reconocer la

significativa dificultad que existe para implementar

en forma eficaz los cambios educativos.

(Tedesco, 1999)

     Mucho se ha discurrido sobre las estrategias de articulación de las tecnologías de la información y la comunicación con la Escuela. La diversidad de contextos y las brechas digitales que se han abierto entre sociedades, regiones y comunidades, además de la globalidad del conocimiento y las comunicaciones, requieren una reflexión acorde con las necesidades locales, de tal manera que la conexión con el mundo sea fluida pero sin dejar de reflejar las identidades, necesidades e intereses de las comunidades virtuales y reales, manteniendo sus costumbres y aprendiendo nuevas maneras de ser, dialogar y estar en y con el mundo.

     Siendo las tecnologías de la información una de las tensiones sobre la que se han centrado discusiones pedagógicas en los últimos años, es coherente proponer alternativas de enlace, desarrollando ideas de ensayos previos donde se le confiere a las TIC un papel determinante como herramienta y espacio de libertad, aunque la especificidad que merece la profesión docente, como afirma Tedesco (1999, p. 8), implica que es “absolutamente necesario evitar las generalizaciones excesivas cuando hablamos de los docentes y, más importante aún, cuando se diseñan políticas de formación, de reclutamiento o de profesionalización”.

     Una reflexión somera,  implica que las redes sociales y aplicaciones homogenizan las rutinas de interacción con los dispositivos electrónicos suponiendo que más de un 8% de nuestro tiempo se dedica al celular; y los números no han hecho más que crecer en los últimos años, en especial con el desarrollo de las apps^[1] que permiten trabajar desde nuestro teléfono celular (Hernández, 2016).

     Este aspecto, que está reclutando una verdadera sociedad de adictos a las tecnologías, no permite ver la ausencia de reflexiones en la mayoría de los usuarios a las redes, quienes han permutado sus identidades presenciales en virtuales, cuya trascendencia se limita al número de likes^[2] que obtengan sus publicaciones, y que en muchos casos va de la mano con su autoestima.

     Si bien, no es el objetivo de este ensayo discurrir sobre estos hechos digitales y culturales, se propone mejor, aprovechar este hecho de consumo para verterlo de manera prudente y reflexiva, sobre la creación de aplicaciones para profesores según su nivel de formación, avaladas y construidas por universidades y centros de enseñanza acreditados, como parte de un modelo semipresencial o virtual, según la ubicación geográfica lo permita y tendientes a una verdadera articulación pedagógica, que permita, no solo aprovechar los recursos tecnológicos como plataformas de formación, sino que existan una construcción ética y profesional de la persona para el uso racional, pedagógico y crítico de estas aplicaciones

     La propuesta se llamaría Ambientes Virtuales de Aprendizaje Mediados por Aplicaciones para Profesores (AVAMAP). Las aplicaciones son una herramienta con muchas posibilidades didácticas, y su apropiación estaría dentro de las horas dedicadas al uso de las TIC, de tal manera que facilitaría aún más los procesos de enseñanza aprendizaje para formación continua de docentes. Este espacio virtual de formación para docentes, tendría versiones para estudiantes, de tal manera que los aprendizajes significativos de los maestros impacten al aula y articulen conocimiento pedagógico, disciplinar, ético o social desde las AVAMAP.

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