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CONSTRUIR LAS COMPETENCIAS

¿ES DARLE LA ESPALDA A LOS SABERES?

Autor:

Philippe Perrenoud

Síntesis:

Menciona que numerosos países adoptan el “Conjunto de competencias” en las etapas de escolaridad y educación, reestructurando sus programas y objetivos nucleares (Quebec, Francia, Bélgica, suiza…) o de objetivo final del ciclo, concebidos en términos de competencia.

Aunque hay escépticos que se oponen a reducirlos a régimen racionales de congruencia, mientras que la misión de la escuela y de la educación es ante todo de instruir y trasmitir conocimientos

Para algunos otros la noción de competencias remite a las practicas cotidianas, que no moviliza más que saberes de sentido común, saberes de experiencia, ellos concluyen que desarrollar competencias desde la escuela perjudicaría la adquisición de los saberes disciplinares que por vocación ellos quieren trasmitir.

Las competencias son más amplias y más intelectuales y se rechaza la fusión entre competencias y tareas practicas, ya que en estas es preciso tomar decisiones y resolver problemas, ya que no hay competencias sin saberes

Una competencia moviliza saberes: Poseer conocimientos o capacidades no significa ser competente; podemos conocer las técnicas o las reglas de gestión contable y no saberlas aplicar en un momento deseado

Podemos conocer el derecho comercial y redactar mal los contratos ya que hoy en día se sabe que el “transfert” de conocimiento no es automático, se adquiere por ejercicio y una práctica reflexiva, en situaciones que propician la ocasión de movilizar los saberes y de extrapolarlos, cruzarlos o de cambiarlos o de construir una estrategia original, esta movilización conlleva a situaciones complejas que obligan a plantear el problema antes de resolverlo. Se menciona también que el transfert en ocasiones es débil, debido a que hay que tomar decisiones y el conocimiento es pobre

¿Qué competencias privilegiar?

Aquellas que movilizan fuertemente los saberes escolares y disciplinares tradicionales, dirán aquellos que quieren que nada cambie excepto la apariencia.

Otros que las lenguas y las matemáticas que serán útiles en numerosos oficios científicos y técnicos.

Asumir el dorso de la medalla. Toda elección coherente tiene un reverso el desarrollo de las competencias desde la escuela implica un alargamiento de programas conceptuales, con el fin de lograr el tiempo requerido para ejercer el transfert y conducir la movilización de saberes ¿sería esto grave? No solo que la escuela se debe aprender al máximum de matemáticas, física, biología… para que los programas postobligatorios puedan ir muy lejos.

Aligerar los programas perjudicaría a los que cursan especialidades en los dominios correspondientes y daría mejores oportunidades a

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