Promoción de la salud. SITUACION DIDÁCTICA

CAMPO FORMATIVO:

Desarrollo Físico y Salud

ASPECTO:

Promoción de la salud.

COMPETENCIAS:

• Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Identifica entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta.

• Aplica medidas de higiene que estén a su alcance en relación con el consumo de alimentos.

SITUACION DE APRENDIZAJE:

MODALIDAD: SITUACION DIDÁCTICA

RECURSOS:

“BUENA ALIMENTACIÓN”

-Los niños (as) expresan sus ideas mediante las siguientes preguntas: (Tendrán los conocimientos obtenidos de la tarea de la investigación sobre la alimentación)

• ¿Qué son los alimentos?
• ¿Qué alimentos consumen?
• ¿En qué momento del día se alimentan?
• ¿Qué alimentos les  gustan más?
• ¿Qué les gusta comer?
• ¿Por qué les gusta comer eso?
• ¿Creen que es saludable?
• ¿Qué es la chatarra?
• Etc.

-Enseguida observaran los videos ___________________ sobre la alimentación y reflexionan expresando ahora con más conocimientos las preguntas anteriores.

-Se realiza un lista de los alimentos que consideran saludables y de los que no y explican porque creen que lo son o no.

-Observan láminas de alimentos saludables y no saludables. Expresan cuales creen que son cada uno.

-Los niños observan el lunch que traen de su casa diariamente y mediante revisión deducimos cuales alimentos son buenos y cuáles no. Darán ideas de lo que pueden traer de lunch y lo que no deberían traer.

-Posteriormente observan los recortes traídos de tarea de alimentos saludables y no saludables. Los clasifican a como ellos consideren y lo pegan en una hoja dividida por alimentos saludables y no saludables.

-Enseguida responden:

• ¿Cuál es la  importancia de una alimentación saludable
•  ¿Cuáles son las consecuencias de no alimentarse bien?
• ¿se lavan las manos cuando comen alimentos?
• ¿Lavan esos alimentos?

-Escuchan la narración del cuento ___________________ responden de nuevos las anteriores preguntas.

-Van al baño y realizan un lavado de manos y de algún alimento como una fruta.

“Jugamos a la tiendita”

-Los niños reflexionan y expresan sus ideas sobre lo que han observado en sus casa

• ¿En qué lugares compran comida?
• ¿Con quién van a comprar comida?
• ¿Qué alimentos compran?
• ¿Dónde podemos encontrar alimentos?
• etc.

-Enseguida expresan el gusto por realizar su propia lista de súper al pensar que alimentos les gustaría comprar y poder comprarlos. Realizaran su lista (mentalmente).

-Observan diversos periódicos de súper donde pueden observar que pueden comprar, para darse mejores ideas. (Observaran que casa alimento tiene un precio, y si pueden identificarlos).

-Posteriormente van al súper, toman su carrito de compras (por parejas) y llegan a la barra de alimentos por consumir (donde abra alimentos de todo tipo, frutas, verduras, chatarra etc.), eligen lo que quieran y lo llevan a su carrito.

-Al término analizan sus compras con toda la clase, separan las compras en alimentos saludables y no saludables  y se dan cuenta si lo que eligieron fue bueno o no. Responden si les gustaría cambiar algo y lo podrán hacer.

-Posteriormente responden:

• ¿Les gusto la actividad?
• ¿Qué les gusto?
• ¿Qué se les dificulto?
• Etc.

-Dibujan los alimentos que compraron.

“El dado de la alimentación”

-Los niños observan un dado con imágenes relacionadas a la alimentación saludable y la no saludable (chatarra). Pos turnos pasaran los niños a lanzar el dado, al caer en alguna imagen el niño deberá expresar que aprendo o que entiende sobre esa imagen.

-En una hoja proporcionada los niños observan imágenes de alimentos saludables y los ni saludables estarán revueltos, tendrán que identificarlos y colorear solo los que creen que son saludables.

“Mural de alimentos”

-Colorean diversas imágenes proporcionadas sobre alimentos nutritivos (traídas de tarea) la mitad  tendrá recortes de comida chatarra y la otra mitad de alimentos nutritivos.

-Posteriormente realizaran su propio mural donde pegaran sus recortes clasificándolos en alimentos nutritivos que tendrán una carita feliz y alimentos no nutritivos (chatarra) con una carita triste.

-Crearan su mini mural en una hoja blanca, con acuarelas donde plasmaran los alimentos que mas les gusten. Enseguida colocaran sus creaciones a los lados del mural.

-Al termino reflexionan sobre los perjuicios a la salud al consumir alimentos chatarra y por el contrario sobre los beneficios que se obtienen al consumir los nutritivos.

“Lotería de alimentos saludables”

-Los niños escucharan las indicaciones y las reglas del juego la lotería de alimentos.

-Posteriormente comienzan a jugar a la lotería de alimentos, que los niños van mencionando el alimento mostrado, expresan si lo conocen, si lo han comido y si creen que es saludable o chatarra.  (Se registran los alimentos que desconocen para enfatizar en ellos en una segunda ronda).

“Masa de alimentos”

- Los niños observan los materiales (masa, agua, colorante, sal) lo manipulen, huelen y luego responden lo siguiente:

• ¿Qué se les ocurre hacer con ese material?
• ¿Qué pasara si le ponemos agua a la masa?
• ¿Qué se formara?
• ¿se podrá formar masa?
• ¿conocen la masa?

- Posteriormente los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa, después la manipulan hasta formarla correctamente.

Responden a lo siguiente:

• ¿Qué sucedió al mezclar la harina con agua?
• ¿Qué paso cuando agregaron el colorante y la sal?
• ¿Cómo se hizo cuando la moldearon?
• ¿Qué sintieron al mezclar y manipular los ingredientes?

- Los niños (as) realizaran una escultura de los alimentos saludables que más les gusten y la colocan en un pedazo de madera.

- Exponen sus figuras en una mesa colocada fuera del aula “una exposición de alimentos”

Videos

Imágenes

Laminas

Recortes

Tijeras

Pegamento

Hojas

Lápiz

Cartulina

Cuento

Frutas

Jabón

Hojas

Etc.

ARTICULACIÓN:

Desarrollo personal y social.

Aspecto:

Identidad personal

Competencia:

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdos con criterios, reglas y convecciones.

Aprendizaje esperado: Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

Desarrollo físico y salud.

Aspecto:

Coordinación, fuerza y equilibrio.

Competencia:

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

Aprendizaje Esperado: Coordina movimientos que implican fuerza velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies en distintos juegos.

Lenguaje y comunicación

Aspecto: lenguaje oral

Competencia: obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Aprendizaje esperado: Intercambia opiniones y explica porque está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.

Pensamientos matemático

Aspecto: Número

Competencia: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo.

Aprendizaje esperado:

-Compara colecciones ya sea por correspondencia o conteo e identifica “donde hay más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”

-Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando su rango de conteo.

-Usa y menciona los números en orden descendente ampliando su rango de conteo según sus posibilidades.

Lenguaje y comunicación.

Aspecto:

Lenguaje oral

Competencia:

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Aprendizajes esperados:

-Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos, gráficos u objetos de su entorno.

-Intercambia opiniones y explica porque está de acuerdo o no con lo que otros opinan.

-Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.

-Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.

Expresión y apreciación artística.

Aspecto:

Expresión y apreciación visual.

Competencia:

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales vareados.

AE:

-Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el moldeado, escenas, paisajes, y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

-Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica.
-Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando estas se hacen a partir de una misma situación.

ADECUACIONES CURRICULARES:

Motivar contantemente la participación de  Any, Abril, Iker, Cristo y Cristopher.

Pedir la participación directa de: Kimberly y Katerin.

Incluir en la repartición de material a Andrea, Axel, Yerai, Jhoan, Cristo y Diego.

Sentar a Ángel Cristopher y Ezequiel con niños más serios. Para motivar tanto a ellos a aprender como a los demás niños un poco más serios a expresarse más.

Propiciar la colaboración en binas, grupos más grandes y trabajo colectivo de todos, para mejorar la convivencia.

Atender e incluir a la diversidad del grupo tanto de actitudes, comportamientos como falta de integración y participación.

Brindar acompañamiento  a niños que lo necesiten como Cristopher, Jhoan, Thaily entre otros.

Dar instrucciones cortas y precisas.

ESTRATEGIAS:

Utilizar los espacios al aire libre como ambientes de aprendizaje para motivar más a los niños.

Utilizar diversas formas de acomodo de grupo. (Sentados en media luna, mesas, mesas juntas, piso etc.)

Utilizar los incentivos como dulces, estrellas, premios etc.

Recordar las reglas de grupo establecidas para la sana convivencia

Utilizar la estrategia de la sillita del pensar, para que los niños reflexionen si cometieron actos malos como pueden mejorar.

Juego

Varita mágica

HERRAMIENTAS:

Semáforo de la conducta

Caritas felices y triste

la llave mágica

Micrófono.

Estatus de lo has hecho bien, piensa si lo que estás haciendo está bien, lo has logrado etc.

Implementación de material atractivo y novedoso para propiciar la atención de los niños.

Utilización de las tics.