Proyecto Rafael

A menudo se anima a los estudiantes a trabajar juntos en actividades y

proyectos escolares , como instrucción entre compañeros. Para realizar estas

actividades y proyectos, es necesario formar grupos, los cuales serán los encargados

de llevarlos a cabo logrando así la interrelación entre los entes involucrados ,y

facilitando la cooperación entre estos . De esta manera se logrará una adecuada

apropiación y construcción de conocimientos que van dirigidos al proceso de

enseñanza y aprendizaje.

La enciclopedia Escuela para Maestro de Pedagogía practica (2009:69) se

expresa que:

La acción cooperativa puede entenderse como un método de

aprendizaje y un conjunto de técnicas en la construcción del aula.

Esta metodología de trabajo consiste en que los alumnos en grupos

pequeños resuelvan las actividades planteadas y reciban por parte del

docente una evaluación que les especifiquen los resultados que han

conseguido.

Visto de esta manera la acción cooperativa es un método de aprendizaje,que

va unido a un conjunto de técnicas, las cuales van dirigidas a la orientación de

actividades .

Para J. Hastiar (ob.cit ) el aprendizaje cooperativo “Es un abordaje de la

enseñanza, en el que grupos de estudiantes trabajan juntos para resolver problemas y

para cumplir con tareas de aprendizajes”... En tal sentido, el autor explica claramente

que la acción es cooperativa es efectiva para abordar aprendizajes. Es una estrategia

de gestión del aula como un método para la praxis pedagógica significativa.

Considerando lo anterior el aula regular debe estar en condiciones, óptimas

para asegurar la educación de los alumnos.

Por ello los docentes deben planificar, acciones de participación para la

integración y la promoción de aprendizajes al igual que crear normas que ayuden a la

integridad de todos y todas.

Según la UNESCO citado en pedagogía interactiva Tengo un hijo con

compromiso cognitivo de Luisa Carrasquea ((julio 11 del 2011). Plantea que existe

una población de niños y niñas con necesidades educativas especiales de acuerdo , a

lo siguientes grupos etéreos es de ; 0 a 6 años, 6 a15 años,15 años y mas y la

población escolar ,con compromiso cognitivo comprende del 1% al 3% dejando atrás

el retardo mental y el autismo .

Para el año 1965 Bárbara Batean citado en Evaluación del Educando con

Dificultades de Aprendizaje (1998:166) ofrece una definición que ubica a las

dificultades de aprendizajes bajo el termino dificultades especificas de aprendizajes y

plantea que:

Los niños con dificultades especificas de aprendizajes son aquellos

que presentan una discrepancia educativa significativa entre su

potencial intelectual estimado y su verdadero nivel de desempeño

relacionada con desordenes básicos en los procesos de aprendizaje

los cuales pueden estar relacionados o no por una disyunción

demostrable del sistema nervioso central (S.N.C.).

la cita anterior procura expresar que para determinar si un sujeto tiene

diversidad funcional se toma en cuenta los factores pisco-neurológicos y el

procesamiento de la información para el proceso de aprendizaje y por ende una

alteración a nivel especifico.

Considerando lo anterior los compromisos cognitivos pueden ser causados por

problemas en el sistema nervioso central (S.N.C.) tomando en cuenta el lóbulo

parietal que lo domina. Algunos de estos compromisos cognitivos leves también son

causados por herencia, factores ambientales, económicos, sociales, y se presentan

déficit de atención, problemas de lectura ,escritura, y en el cálculo matemático

,dificultad visual, auditiva y motoras.

Cabe señalar el reconocimiento de diversas organizaciones mundiales como la

(O.N.U, O.M.S. UNESCO.). Quienes se manifiestan con relación a la “Equiparación

De oportunidades de las personas con diversidad funcional”.

Para ello se deben desarrollar programas educativos y dotar de infraestructura

especializada a las instituciones educativas, especialmente en lo concerniente al

proceso de la enseñanza y del aprendizaje. Para que de esta manera se pueda

garantizar a la niña y el niño ,con diversidad funcional (en cualquiera de sus

diversidades); una atención integral y de participación en los aprendizajes que les

permitan integrarse de manera natural dentro de su proceso formativo.

Los sistemas nacionales de educación y las organizaciones internacionales

especializadas en esta función. Junto con los sistemas educativos del mundo trabajan

actualmente por un objetivo. “Elevar la calidad de la educación” . Se ha alcanzado

una clara conciencia de esta necesidad y de cuan importante y decisiva es la

educación para el desarrollo de la nación, e incluso para el desarrollo de la

humanidad.

En cada país se ha elaborado un programa de acción que recoge, a partir de la

situación real ,del desarrollo alcanzando las transformaciones que se requieran las

medidas necesarias, así como los objetivos y metas para lograr una renovación

efectiva del sistema educativo.

En Venezuela al igual que en otros países en el siglo XX se han producidos

avances de las personas con diversidad funcional, y sobre todo la respuesta de la

sociedad hacia ellos . Gracias al Ministerio de Educación el cual ha venido realizando

proyectos de inclusión. Preparándolos con ayudas necesarias pedagógicas,

metodológicas, y firmándolos para el trabajo en una integración social .

En Cumaná - Estado -Sucre -Parroquia Ayacucho específicamente en el

sector Salado donde funciona la Escuela Bolivariana “Marco Antonino Saluzzo”. En

el tercer grado sección” B”existe una problemática donde se visualizan niños y niñas

que vienen presentándose con diversas características en lo referente a su proceso de

enseñanza y aprendizaje. Mediante la observación directa se ha podido constatar que

existen niños con problemas visual ,otros con déficit de atención ya que con

frecuencia no prestan atención a las actividades; también hay otra población

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