Proyecto didáctica de la lectura y la escritura

Una didáctica de la lectura y la escritura en la infancia, no puede ignorar a los niños(as) con necesidades educativas especiales, pues la infancia no siempre es “normal”. Considero que el punto central en este tema es reconocer que hoy existen unos desarrollos teóricos significativos en las ciencias cognitivas y del lenguaje, que nos permiten construir una didáctica de la lectura y la escritura que enfatice la significación, pues tradicionalmente se consideró que la única forma de enseñarle a leer y a escribir a los niños(as) con limitaciones cognitivas, sensoriales y socioculturales era a partir de estrategias donde primara la repetición y la memoria.

Defiendo la idea de que existen unos principios generales sobre cómo aprenden los niños(as) a leer y a escribir, los cuales deben ser contextualizados a las singularidades de los sujetos del aprendizaje. Es posible que sea necesario con estos niños(as) intervenir más, presentar diversas situaciones de aprendizaje, tener más cuidado en el manejo de sus frustraciones al no comprender un texto, etc., pero debemos tener un cuidado especial en la enseñanza, de no fragmentar a tal punto la lengua que sacrifiquemos la significación.

Tampoco considero que la comparación de los procesos de aprendizaje en niños(as) con y sin necesidades educativas especiales, se resuelva diciendo que la única diferencia es que los unos aprenden más lento que los otros. Es posible que esa sea una de las diferencias, pero, a eso no se puede reducir la diferencia, la realidad es más compleja, pues se es diferente por muchos factores, ya sea por dificultades emocionales, déficit atencional, limitaciones sensoriales etc. Factores que pueden confluir en una misma persona, lo cual complejiza la intervención, pero que en ningún momento puede ser obstáculo para implementar una didáctica de la lectura y la escritura que margine la comprensión

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