Proyectos

La evaluación de programas educativos, supone un conjunto de destrezas y habilidades orientadas a determinar si los servicios prestados son necesarios, si se utilizan, si son suficientes, si se dan en los términos planificados, si ayudan dentro de un costo razonable o si incuso, provocan efectos no deseados.

Existen así, diferentes intenciones a la hora de evaluar los programas:

 Seguimiento: para saber si el programa es eficaz o no e introducir modificaciones en el diseño

 Identificar proyectos y problemas

 Desarrollar programas pilotos para mejorar la eficacia

 Identificar efectos diferenciales en diferentes poblaciones

 Para determinar la relevancia y la valide de los principios del programa

Por otra parte, hay tres formas de establecer la relación entre el desarrollo del programa y la evaluación:

 Causal: siguiendo el modelo de objetivos.

 Fortuita: la relación se atribuye al azar o a variables externas

 Independencia: Suscriben propone que los evaluadores desconozcan los objetivos del programa para centrarse en los efectos reales.

La elección de un modelo evaluativo, supone elegir una teoría epistemológica y de concepción de la realidad. Los modelos sirven para conceptualizar el campo de la evaluación y proporcionar un lenguaje común que permita debatir puntos y temas conflictivos.

Modelo de objetivos y comportamiento (Enfoque de Tyler Bloom): La evaluación se encarga de definir los resultados y los objetivos del programa, de manera que la tarea del evaluadora, consiste en ver hasta qué punto esos objetivos fueron alcanzados.

Este modelo de evaluación utiliza objetivos mesurables como parámetro comparativo para lo cual utiliza diseños experimentales y cuasi experimentales.

Debilidad: la definición de los objetivos a veces es arbitraria. El conocimiento previo de los objetivos puede sesgar el resultado de la evaluación (Scriven).

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