Pruena Parcial 1 Curriculum Y Evaluacion

POST-TÍTULO EN PROFESOR ESPECIALISTA CURRICULUM Y EVALUACIÓN EN ESCOLAR PARTE 1

Estimado docente, a continuación le invitamos a responder la siguiente Prueba Parcial, que consiste en 6 preguntas de desarrollo.

1. Mencione 3 enfoques curriculares y dé una breve definición de cada uno de ellos.

1.-Currículo Racionalista académico: Este tipo de currículo pretende transmitir contenidos culturales a los estudiantes y pone énfasis en la importancia de aprender conocimientos estructurados de la materia. El Profesor toma un rol de instructor dominante y selecciona contenidos culturales. Por tanto, el estudiante tiene un rol pasivo receptivo que sólo reproduce textualmente la materia enseñada. Este enfoque se enmarca en lo intelectual-memorístico, dejando de lado el trabajo práctico y se centra en la evaluación sumativa.

2.-Currículo como proceso cognoscitivo: Este enfoque se dirige hacia el desarrollo de estrategias cognitivas y de habilidades en el educando. Pretende que los estudiantes sean capaces de poseer las tácticas, estrategias y conocimientos prácticos que lo capaciten para adquirir nuevos conocimientos. Los contenidos para este enfoque son sólo un medio para mejorar los procesos intelectuales. El profesor no tiene un rol directivo, sino más bien, conduce al progreso de los estudiantes, por otra parte, el alumno tiene un rol activo, ejercitando su mente y resolviendo problemas.

3.-Currículum crítico: Este currículo se enfoca en que el estudiante tome una actitud participativa y como protagonista del proceso, dejando que éste, interprete, evalúe críticamente, cuestione argumentadamente e incorpore o no de acuerdo a su propia ideología, los valores y conocimientos. El profesor en este currículum es un pre planificador y facilitador del aprendizaje. Por otra parte, el estudiante es un agente activo en el proceso de enseñanza aprendizaje.

2. Explique y mencione los referentes del currículum, que la escuela debe considerar en el proceso de selección, implementación y evaluación del currículum.

Selección cultural: Qué se selecciona - Cómo se organiza

Se refiere a los requerimientos culturales que el medio formula a la escuela.

Condiciones institucionales: Política curricular – Estructura del sistema educativo – Organización educacional.

Se refiere a la institucionalidad entregada por la política curricular que se va a llevar a cabo.

Referentes y fuentes: Se refiere a las fuentes que abordan los siguientes aspectos:

a) Político: La escuela tiene dependencia del MINEDUC en cuanto a legislación se refiere, por lo tanto, la escuela y su currículum dependen en gran parte de los lineamientos y disposiciones a nivel de sistema. Es de aquí donde surge el Marco curricular, los planes y programas, y los planes y programas de evaluación.

b) Psicológico: Tiene que ver con los mecanismos de traducción del formalismo lógico de las disciplinas del saber a la comprensión psicológica de los alumnos.

c) Epistemológico: Se refiere a la construcción lógica del conocimiento y con el desarrollo de las disciplinas del saber. El currículum escolar toma el saber erudito y lo entrega a los alumnos mediante una didáctica específica. Esta mediación muchas veces aleja a los alumnos del contacto directo con las fuentes primarias.

d) Filosófico: Gracias a este referente el marco curricular contribuye al desarrollo y realización personal, ya que el contenido y la forma del currículo se compromete con una visión de hombre y de cultura, proyectados en los objetivos educativos.

e) Social: Se refiere al contacto entre la escolaridad y el entorno, por lo tanto, el currículum debe explorar y comprender el contexto y las culturas en el que está situado. El profesor debe poseer un gran conocimiento en diferentes ámbitos y contextualizar los saberes a la realidad en la que se desempeña.

f) Creatividad Personal: El profesor tiene la responsabilidad de construir en el currículum a nivel de escuela. Debe ser creativo, proponer diversas actividades que sean motivadoras y significativas para los estudiantes.

2. Realice una tabla comparativa entre los aportes de Piaget, Vigotsky, Ausubel

PIAGET VIGOTSKY AUSUBEL

CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE Procesos de asimilación y acomodación de esquemas mentales a través de la experiencia. Aprendizaje individual. En el proceso de aprendizaje es importante respetar el ritmo. Etapas del desarrollo del niño. Primero externo y luego interno. Aprendizaje procede el desarrollo. Se construye el aprendizaje a partir de la interacción . El aprendizaje es fruto de la socialización. Puente cognitivo entre el conocimiento previo y el nuevo conocimiento . El aprendizaje se da cuando se produce este encuentro.

CONCEPCIÓN DE LA ENSAÑANZA

Se basa en proveer la experiencia al estudiante.

Simulación, micromundos. Dirigida a activar la zona de desarrollo próximo. Centrada en el ambiente de aprendizaje más que en la transmisión de información . (Interaprendizaje.) Conocer los esquemas previos de los alumnos .

Modelos de enseñanza directos , poniendo de relieve la función docente. Es el docente el que le permite al estudiante poner de relieve el rol del docente , además es el encargado de presentar el nuevo conocimiento.

Aprendizaje es individual.

Para que el aprendizaje sea significativo, se debe generar una estrategia de motivación .

CONCEPCIÓN DEL DOCENTE

Proveedor o facilitador de experiencias de aprendizaje.

(Proveer el laboratorio para que se pueda dar la experimentación) Función clave del docente es diagnosticar a los estudiantes para establecer zona de desarrollo próximo potencial.

Cumple la función de mediador del trabajo cooperativo. Explorador de los conocimientos previos.

Tutor-Mediador entre el conocimiento y el estudiante.

El docente está allí presente e interviene directamente en la construcción del aprendizaje.

CONCEPCION DEL ALUMNO

Constructor de su propio aprendizaje. Constructor activo del conocimiento Constructor de aprendizajesignificativo

3. De acuerdo a su experiencia realice una planificación para una clase en donde se muestre 1 actividades intelectuales, ya sea Inductivas, Deductivas, Analíticas o Sintéticas.

4. Analíticas o Sintéticas.

Planificación de una clase con una actividad intelectual: Inductiva

Nº HORAS

Objetivo de

...