¿Pueden los gestos de los estudiantes afectar o cambiar la actitud del docente y el desarrollo de la clase?

Primera pregunta

Pueden los gestos de los estudiantes afectar o cambiar la actitud del docente y el desarrollo de la clase

Si pq la comunicación no verbal es mas fuerte que la verbal, la disposición del estudiante en la silla, como entra a la clase, como alza las manos como frunce el ceño, no predispone al docente (o al menos a ella) porque como docente no puede llegar a eso, pero si influencia en la emocionalidad del docente, los docentes no son cuerpos gloriosos y no les da mismo si un estudiante se rie o se duerme en clase, en su caso, no le da lo mismo, cuando un estudiante inicia con actitud de pereza, que esto se manifiesta mediante el bostezo, ojos llorosos, y como si se derritieran en la silla, eso la molesta, pero sobre todo la pone a pensar en que hay muchas cosas detrás, que la clase no esta interesante, que no están entendiendo o que no le importa la clase, incluso a que el profesor le cae mal al estudiante, hay muchas cosas en la gestualidad del estudiante que los profesores interpretan, tomarlo a personal tampoco es correcto, pero si influencia porque se siente incomodo

Ha cambiado la metodología de la clase por algunos signos no verbales?

No, la actitud de los estudiantes viene predispuesta desde ellos mismos, cambiar si, a veces ha cambiado el plan, no de actividades porque cambiar de un momento la planeación previa a la clase es complicado, pero si cambia un poco la dinámica, hacerlos mover del puesto, trabajar en grupo, que se muevan, incluso llama la atención frente al grupo para que note que lo que esta haciendo no esta bien

Como hace para reconocer en los signos no verbales diversos grados de motivación e interés por la clase

Es complicado, porque en clases practicas como de hacer ejercicios, ella se enfoca en los que realmente tienen dudas y quieren resolverlas, pero en una clase cotidiana no es tan fácil porque no puede ver uno por uni, ellos deben ver en general, por ejemplo cuando ella voltea en una clase explicativa, es común que los estudiantes despabilen para que la profesora note que ellos están en la clase, esto con leves asentimientos de cabeza, engrandecer un poco los ojos, o mantener la mirada, no es tan fácil notar ese grado de desagrado, atencion o desantencion

Cuales son los gestos mas comunes en diversas situaciones de la clase, evaluaciones, quizzes etc

Nerviosismo manifestado con las manos, empiezan a tronarse los dedos o jugar con ellos, algunos acoomodan las cosas, se paran se sientan sin saber que hacer, el tono de voz a veces aumenta en algunos casos disminuye, incluso se manifiesta con voz temblorosa

Ansiedad por iniciar las cosas rápido, insistencia,

En el rostro, en situaciones de evaluaciones o intervenciones de los estudiantes, se nota mucho el asombro y la preocupación, ceño fruncido, palides, ojos agrandados y agradamiento de las pupilas

Se han realizado un total de tres observaciones y una entrevista y se han identificado patrones comunes en el lenguaje no verbal de los estudiantes y profesores en diferentes contextos, todos estos datos han sido recolectados gracias a los aportes de los profesores, alumnos en sus entrevistas, y por las observaciones realizadas por los integrantes del grupo.

Análisis de la guía de información.

Como primera medida se hizo la transcripción en formato digital del diario de campo, libretas y audios, en cuarto semestre de lenguas modernas de la universidad del cauca, se observó un promedio de 18 estudiantes en las 3 observaciones realizadas hasta el momento.

Luego de la recolección de los datos que se lograron obtener hasta el momento, se hizo una selección de los gestos mas comunes evidenciados en cada observación, todo esto separado por distintas situaciones de clase. Las cuales fueron las siguientes:

Preguntas al azar

• algunas de las chicas tienden a mover su cabello mientras responden a una pregunta inesperada, poniéndolo detrás de su oreja, enrollándolo en su dedo, o simplemente tocándolo continuamente
• movimiento continuo y rápido del pie, esto puede expresar nerviosismo o ansiedad por la pregunta asignada.
• Pasar de una postura encovada a una postura con espalda recta en el momento en que el profesor dice su nombre en voz alta, esto puede ser interpretado como signo de sorpresa debido al movimiento repentino en la postura.
• Pasar de una postura encorvada a una postura con espalda recta mientras piensan en la pregunta, este movimiento hecho de manera pausada y lenta, en el momento de responder la pregunta los hombros están hacia atrás y la espalda completamente recta
• Evadir la mirada del profesor cuando este empieza a mirar rápidamente a quien preguntarle
• Movimiento continuo de los dedos de las manos, varios estudiantes se truenan los dedos o juegan con ellos, expresando el nerviosismo por las preguntas que se aproximan y la incertidumbre de a quien será asignada esa pregunta.
• Engrandecer los ojos en el momento en que se les asigna la pregunta lo que puede significar miedo o sorpresa.
• Gestos de seguridad al responder una pregunta como mirada fija al docente, sonrisa leve, ojos brillosos y pupilas dilatadas.

Situación cotidiana (explicación de un tema)

• Leve o pronunciado fruncimiento del ceño, como signo de duda o dando a entender que no esta entendiendo lo que se explica
• Los estudiantes tienden a mantener la mirada en el momento en que el profesor habla mientras explica, dándole a entender al profesor que están prestando atención.
• Leve levantamiento de las cejas lo cual puede significar, duda, o entendimiento.
• Movimientos con la boca, especialmente con los labios, movimientos de un lado a otro, estiramiento de la boca, muchas veces tienden a juntarlos y apretarlos.
• Asentimientos con la cabeza porque están entendiendo.
• Bostezos a lo largo de la clase lo cual puede ser un signo de pereza, sueño o hambre
• Mala postura en la silla, y cero contactos visuales con el profesor o el tablero como muestra de desinterés.  
• Uso continuo de celulares.

Examen

• Movimientos continuos de las piernas, puede ser una sola o el movimiento de ambas.
• Hacer cosas como morder el lápiz o lapicero con el cual están trabajando
• Fruncir el ceño al leer las preguntas
• Levantamiento de las cejas como señal de sorpresa
• Leves sonrisas al responder una pregunta, como señal de satisfacción por saber las respuestas.
• Contacto visual entre estudiantes, en los cuales luego se ríen nerviosamente y hacen movimientos de negación con la cabeza.
• Morderse las uñas como signo de ansiedad
• Ver continuamente al profesor y lo que esta haciendo, si esta vigilando, andando por el salón o simplemente para ubicar la posición del profesor en el aula.
• Tocarse continuamente el pelo, tanto hombres como mujeres, en el caso de las mujeres juegan con su cabello, tocándolo continuamente, enrollándolo, acomodándolo de vez en cuando detrás de las orejas; en el caso de los hombres, una de sus manos se dirige a su cabeza mientras que hacen leves masajes en el cabello, algunos solo se pasan las manos hacia atrás, esto puede ser señal de nerviosismo, o querer tranquilizarse a ellos mismos por medio de leves caricias en su cabello
• Tocarse muchas veces la nariz, como si rascara.
• Expresiones faciales juntas como juntar las cejas, cerrar los ojos levemente, juntar y apretar los labios como signo de derrota, tal vez porque no saben la respuesta
• Movimientos de la boca junto con movimiento continuo de los ojos, lo cual puede interpretarse como si la persona estuviera pensando en la respuesta para dar.
• Signos de seguridad como asentimientos de cabeza, sonrisas leves, achicamiento de los ojos, mantener las manos quietas sobre el pupitre cuando no se está escribiendo.

En lo que respecta a los profesores, se observaron dos profesores de francés en una clase de tercero y cuarto semestre en los cuales se pudo observar lo siguiente:

Preguntas al azar:

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