Puntos De Vista Cognoscitiva Y Constructivista Del Aprendizaje

Puntos de vista cognoscitivo y constructivista del aprendizaje

La revolución cognoscitiva

Los teóricos cognoscitivos comenzaron a concentrarse en el aprendizaje humano,en especial el aprendizaje significativo de información y habilidades intelectuales que ocurre en escuelas y es mediado a través del lenguaje; sostenían que el ingreso de información del ambiente activo y lleno de significado en lugar de pasivo y controlado por estímulos discriminativos, que el aprendizaje implica procesamiento cognoscitivo de información en lugar de la simple asociación estímulo-respuesta.

Muchos de los debates actuales entre teóricos cognoscitivas se relacionan con su posición en una dimensión que se extiende desde una perspectiva puramente de transmisión del aprendizaje a un punto de vista constructivista radical del aprendizaje. Estos modelos implican que los profesores actúen como transmisores para que entiendan un contenido a los receptores.

Los modelos constructivistas enfatizan el desarrollo de conocimiento nuevo en los estudiantes por medio de procesos de construcción activa que vinculan el conocimiento nuevo.

Raíces de la psicología de la Gestalt

Ideas cognoscitivas y constructivista acerca del aprendizaje . La psicología de ma Gestalt fue desarrollada en Alemania.

Los psicólogos de la Gestalt enfatizaron que la percepción tiende a estar organizada en patrones significativos que incluyen relaciones entre los elementos mismos. La percepción es subjetiva, pueden ver de manera diferente el mismo estímulo.

Las figuras pueden ser percibidas de manera diferente dependiendo de como contrasten con otras figuras o con el fondo.

Fomentar el aprendizaje por descubrimiento, por medio de la explotación auto guiada, en lugar de por medio de la explicación o la guía del profesor.

Ausubel y el aprendizaje significativo por recepción

Aprendizaje significativo por percepción es instrucción expositiva que comunica el contenido que va a ser aprendido en su forma fina.

El factor más importante que influye en el aprendizaje significativo de cualquier idea nueva es el estado de la estructura cognoscitiva del individuo existente en el momento de aprendizaje.

Ausubel, comenzó con la suposición de que el conocimiento está organizado en estructuras jerárquicas en las que conceptos subordinados son guiados bajo conceptos. También funciona como un marco dentro del cual se interpreta el conocimiento nuevo relacionado o se reaprende de manera eficiente el conocimiento olvidado.

Técnicas de señalamiento

Enfatizan la estructura conceptual u organización de un mensaje. Especificación de la estructura de las relaciones, presentaciones prematuras de información clave que vendrán después, declaraciones en resumen y palabras definitivas que indican la perspectiva o enfatizan información importante. Estos señalamientos ayudan hacer más clara la estructura de un pasaje.

Organizadores avanzados

Ausubel enfatizo la organización en forma lógicas, además propuso presentar organizadores avanzados; conceptos subordinados dentro de los cuales los aprendices pueden incluir el material nuevo y relacionarlo con lo que ya conocen. Caracterizan la naturaleza general del texto y proporcionan conceptos subordinados dentro de los cuales pueden ser incluidos de ser útiles deben de ser presentados en términos ya familiares para los aprendices.

Vinculación de lo nuevo con lo familiar

Analogías, metáforas, ejemplos y modelos concretos que ayudan a los aprendices a vincular conceptos nuevos con los familiares para desarrollar referentes concretos para los conceptos abstractos. Las analogías ayudan a vincular lo nuevo con lo familiar, los diagramas o gráficas de flujo muestran modelos simplificados de sistemas biológicos que facilitan el aprendizaje.

Enseñanza para la transferencia

Los estudiantes deben ser capaces de generalizar el aprendizaje a contextos de aplicación relevantes y acceder a el y basarse en el cuando extienden su aprendizaje.

La transferencia puede ser vertical o lateral.

Vertical; aplicación del conocimiento adquirido en el proceso de aprendizaje de habilidades de nivel inferior para facilitar el aprendizaje de habilidades de nivel superior.

Lateral; es la aplicación del conocimiento adquirió al aprender el material de un dominio para facilitar el aprendizJe en otro dominio.

Bruner y la búsqueda disciplinar

Ha enfatizado permitir a los estudiantes a aprender por medio de descubrimiento guiado, en especial por medio de la búsqueda disciplinar.

Bruner tiene mucho en común con Piaget, incluyendo un énfasis en la importancia de la exploración activa y la solución de problemas como una forma de aprender natural y preferible.

De acuerdo con Bruner, la clave para la enseñanza exitosa del conocimiento disciplinario es traducirlo a términos que los estudiantes pueden entender. Cree que los niños en diferentes etapas de desarrollo tienen formas características de ver y explicar el mundo,así que la enseñanza exitosa de las materias escolares a los niños de una edad determinada requiere representar la estructura de la materia en términos de la manera de ver las cosas de los niños.

Bruner ha defendido el énfasis en las representaciones narrativas más que en las analíticas del conocimiento como una forma de comprender mejor las formas de pensar de los niños.

Los profesores ayudan a los estudiantes a integrar su conocimiento presentándoles principios organizadores, explicaciones de causa y efecto y otros auxiliares para ver

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