¿QUÉ TOMAR EN CUENTA PARA EL DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRNDIZAJE O UNA SECUENCIA DIDÁCTICA?

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ADEMAS SE DEBE CONSIDERAR QUE…

• Las situaciones de aprendizaje tienen un arranque, un desarrollo durante determinado tiempo y un cierre.

• Su duración varía. Puede requerir una jornada, una parte de la jornada, una semana o más, lo que el docente considere necesario y conveniente.

• Hay situaciones que se hacen antes y otras después, porque está implicado un proceso donde están encadenadas las situaciones didácticas y en ese sentido son interdependientes y cada situación que hago depende de las que hice y, a su vez, va a generar dependencia de la que quiera hacer a continuación (Nemirovsky, M.).

• La situación o situaciones didácticas expresan lo que el docente hace para orientar la práctica cotidiana —la acción, las decisiones, los modos de intervenir en el aula, la manera de organizar al grupo, los materiales que son necesarios, de acuerdo a la intervención educativa— y no el nombre con el que bautiza su trabajo (Nemirovsky, M.).

¿QUÉ TOMAR EN CUENTA PARA EL DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRNDIZAJE O UNA SECUENCIA DIDÁCTICA?

• ¿Cuáles son las necesidades de aprendizaje de los niños en este momento?
• ¿De qué conocimientos disponen los niños? ¿Hasta donde llega su dominio? (Como punto de partida y para no repetir lo que ya saben)
• ¿Hasta dónde se pretende llegar?
• ¿Se necesita una o varias actividades? (Diseñar una secuencia gradual)
• ¿Qué necesitan saber los alumnos antes de poner en práctica cada actividad?
• ¿Cómo podrán llegar los niños a comprender mejor este contenido?

• Grado de heterogeneidad y el interés del grupo ( Elaborar variantes, atender diversidad)
• Función que desarrollará la educadora en las actividades.

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