“¿Quién es quién?” La inteligencia se construye usándola

LECTURA 2:   “¿Quién es quién?” La inteligencia se construye usándola.

1. Escribe dos consecuencias que trae la práctica de este juego

La práctica de este juego tiene como consecuencia en los niños estimular una inteligencia vivaz, mantener alto el nivel de atención y estimular el pensamiento divergente.

1. ¿Qué otras propuestas paralelas se proponen para trabajar este juego y desarrollar la intuición?

• El juego de las caras: lotería de mímica facial utilizado para centrarse en las características de los personajes.
• Juego del espejo.
• Juego de la cortina: el niño debe adivinar quién es el amigo escondido detrás de la cortina a través de unas preguntas, contestadas por los demás niños.

1. ¿Qué finalidad tienen la práctica de este juego?

Tienen la finalidad de ayudar al niño a determinar las características principales de una persona, fijándose especialmente en su rostro. Dependiendo de sus características estas actividades se harán en pequeño, mediano o gran grupo.

1. Realiza una breve explicación sobre la fase de “primera aproximación al juego”

En esta fase dejamos que los niños descubran por sí mismos el juego y, a través de la exploración, tratarán de averiguar cómo se juega. El profesor solo tendrá el papel de observador, que intervendrá únicamente si los niños lo pidieran y, en ese caso, para recordar a los niños las intuiciones que previamente habían surgido en el descubrimiento del juego.

1. ¿Por qué crees que, en la fase de “¿cómo podemos jugar?” se hace necesario establecer un criterio común para definir las características concretas que van a compartir?

Es el momento en el que los niños empiezan a fijarse más en las características de los personajes, por ese motivo, es conveniente que empiecen haciendo una primera clasificación (color de pelo) y después hacerlo con otras partes del cuerpo (boca rosa, roja, grande, etc.). De esta manera, los niños aprenderán el lenguaje esencial que es necesario en el juego del “¿Quién es quién?”.

1. ¿En qué parte el niño tiene más dificultad y el adulto tendrá que intervenir más veces?

En la fase de “estrategias para preguntar”. Esto se debe a que una vez que los niños conocen las reglas del juego, los niños no se arriesgan a hacer una pregunta ya que el contexto es demasiado amplio y, por este motivo, piden ayuda al adulto. El adulto pasa a tener una intervención más activa y propone a los niños preguntas que pueden realizar.

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