¿Qué Hago Frente A La Diversidad?

“¿Qué hago frente a la diversidad?”

La realidad diversa y plural es enriquecedora; la desigualdad es excluyente. Si lo que reconocemos como problema es la desigualdad, contra ella debe actuar la educación, aún sabiendo los límites que existen dentro de una sociedad profundamente injusta y poco igualitaria.

El educar en y para la diversidad es un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en el pluralismo democrático, la tolerancia y la aceptación de la diferencia, a través del cual se intenta promover el desarrollo y la madurez personal de todos los sujetos. Un tipo de educación fundamentada en los derechos humanos, en el máximo respeto hacia la diferencia, en la superación de barreras y en la apertura a la globalización como respuesta al tipo de hombre y sociedad necesitada hoy en día.

En el modelo renovado de Telesecundaria la organización pedagógica en el aula es en secuencias de aprendizaje, las secuencias abarcan un cierto número de sesiones. En cada secuencia se articulan o tratan varios contenidos de los Programas de estudio 2006 y al menos uno de sus ámbitos o ejes transversales, a través de un proyecto, la resolución de una o varias situaciones problemáticas o el análisis de un estudio de caso, lo que me permite combinar el desarrollo de competencias con la atención a algunas necesidades de los adolescentes, tanto en el contexto personal como en el social/comunitario.

En el grupo en el cual trabajé, o en las asesorías que doy, no hay discrepancias culturales, ya que todos son originarios de ese lugar y solo hablan el castellano, sin embargo presentan diversidad en la forma de aprender, porque hay alumnos y alumnas auditivas, visuales o kinestésicos, lo cual me permite implementar algunas estrategias didácticas para que puedan fomentar discusiones en el aula que impliquen razonamientos complejos; llevar a cabo actividades de aprendizaje que promuevan la discusión, el planteamiento de preguntas auténticas y la búsqueda de respuestas, el análisis y solución de problemas, la elaboración de productos según la asignatura de la que se trate.

En cada una de las secuencias de aprendizaje, se estructura en inicio, desarrollo y cierre.

Para iniciar se presenta un video introductorio que presenta toda la orientación temática de la secuencia, el proyecto que se va a realizar, la actividad detonadora (problematización y expresión de conocimientos o experiencias previas), así como la transmisión del programa de televisión que introduce la temática de la misma, (programa que puede verse en varias ocasiones), se procura retomar las experiencias y conocimientos previos de los y las estudiantes, es decir, explorando sus saberes. Bien sabido es, por la gran mayoría, de que no hay nada mejor que iniciar las clases con una pequeña actividad que no tome más de cinco a diez minutos. Esta actividad debe ser entretenida y dinámica a la vez, capaz de llamar la atención de los alumnos y alumnas... pero sobretodo que los incentive para continuar activos y participativos durante el resto de la clase...

Durante el desarrollo se proponen actividades permanentes, donde los alumnos y alumnas leen textos relacionados con el tema, actividades y preguntas para apoyar la comprensión y apropiarse de lo que lee, para poder dar su interpretación personal, así como un análisis crítico de lo

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