REPORTE DE SITUACIÓN INICIAL CICLO ESCOLAR 2022-2023

ESCUELA: JARDÍN DE NIÑOS “RABINDRANATH TAGORE”

GRADO Y GRUPO: 1°A

NOMBRE DEL ALUMNO(A): VICTOR ISAAC BAZÁN GARCÍA  

FECHA DE NACIMIENTO:

14/03/2019

EDAD:

3

CONDICIÓN DE VULNERABILIDAD: TRASTORNO DEL LENGUAJE EXPRESIVO

NOMBRE DEL DOCENTE DE GRUPO: MONICA PAULINA JUAREZ SENTIES

MAESTRA ESPECIALISTA: ILSE CAROLINA MARTINEZ LARA

EQUIPO INTERDISCIPLINARIO:      

 (  )   Trabajo Social         (  X  )   Comunicación y lenguaje      (    )   Psicología (  )

FECHA   DE ELABORACIÓN

OCTUBRE 2022

POBLACIÓN PRIORITARIA:                                                                             

Discapacidad (  )        Migrantes (    )      Indígena (    )      CAS (    )    Talento (    )      Situación de enfermedad  (   )         Situación de calle (   )

SITUACIÓN EDUCATIVA DE MAYOR RIESGO:                                                                            

Acceso ( X ) Permanencia (   )  Aprendizaje (  ) Participación ( X ) Egreso Oportuno ( )

SITUACIÓN EDUCATIVA 

CONTEXTOS ESCOLAR

El jardín de niños “Rabindranath Tagore” es una institución pública conformada por 4 grupos de 1° a 3°, cuenta con una población total de 82 estudiantes procedentes, la mayoría, de colonias de la Alcaldía Álvaro Obregón como Barrio Norte, Alfonso XIII entre otras y otros más de la colonia Nonoalco Mixcoac.

La escuela procura el desarrollo de los aprendizajes considerando prácticas pedagógicas encaminadas a la inclusión educativa; sin embargo, es necesario reforzar las políticas y la cultura que la escuela refleja al exterior.

CONTEXTO ÁULICO

El grupo de primer grado está conformado por 13 estudiantes, de los cuales 10 son niñas y 3 son niños; la docente titular cuenta con la experiencia necesaria para poder brindarles la atención requerida a los pequeños, quienes se enfrentan a su primer encuentro con el ámbito escolarizado.

En el aula se busca la inclusión de todo el alumnado sin embargo falta dar continuidad ya que el alumno dentro del aula requiere apoyos específicos para realizar las actividades propuestas, presentando dificultad en  las reglas de convivencia, por lo que algunas ocasiones al estar disperso falta integrarlo a la actividad, así como tomar en cuenta  su ritmo y estilo de aprendizaje, por lo que requiere de flexibilidad curricular y adecuaciones curriculares.

CONTEXTO SOCIOFAMILIAR

Durante la entrevista inicial asistió la abuela materna refiere que desde el mes de agosto de este año, ella junto con el abuelo materno son los que se hacen cargo del alumno, la madre no vive con él, se fue a trabajar a Tula Hidalgo lo cual  viene a visitar a Victor ocasionalmente, entre semana o fines de semana de manera muy irregular.

BARRERAS QUE OBSTACULIZAN SU APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN

(Escuela y UDEEI)

Contexto

áulico

Contexto socio familiar

Las prácticas pedagógicas resultan poco favorecedoras para que el menor participe en las actividades, por lo que se encuentra en riesgo el desarrollo de los aprendizajes del grado.

La dinámica familiar interfiere de manera negativa en la estabilidad emocional del menor, faltando reglas y límites.

NECESIDADES ESPECÍFICAS DE INTERVENCIÓN

Contexto escolar: mejorar la cultura inclusiva que la escuela práctica en beneficio de la población vulnerable que asiste a ésta.

Contexto áulico: fortalecer la participación y el desarrollo de los aprendizajes del menor, a través de prácticas pedagógicas que consideren las condiciones individuales y las adecuaciones curriculares pertinentes.

Contexto socio familiar: orientar y sensibilizar a los tutores del alumno para favorecer en los estilos de crianza, fortaleciendo límites y reglas y que beneficien en la mejora de la conducta del alumno y a su vez dentro del aula se refleje y favorezca en la adquisición de los aprendizajes en el aula.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y/O PARTICIPACIÓN

CONTEXTO

 ESCOLAR

Contribuir al fortalecimiento de las prácticas y cultura del colectivo docente, a fin de que brinden a la población en situaciones de riesgo, una atención con equidad en el marco de la inclusión educativa.

CONTEXTO

 ÁULICO

Orientación y acompañamiento en la planeación didáctica  sobre la flexibilidad curricular  de acuerdo al estilo y ritmo de aprendizaje del alumno.

CONTEXTO SOCIOFAMILIAR

Orientación y acompañamiento a los tutores del alumno para favorecer en las reglas y límites  

LÍNEAS ESPECÍFICAS DE INTERVENCIÓN

CONTEXTO

ESCOLAR

Participar en la elaboración, seguimiento y evaluación del PEMC, principalmente en la atención que la escuela brinda a la población en situaciones vulnerables.

Asesorar al colectivo docente en relación con las necesidades educativas generadas de las situaciones de conducta de los alumnos dentro del aula y brindar estrategias de intervención.

CONTEXTO

ÁULICO

Orientación y acompañamiento a la docente titular para la consideración de las adecuaciones curriculares necesarias que garanticen la participación y el desarrollo de aprendizajes del alumno.

Implementación de las estrategias diversificadas:

• Atención
• Control de impulsos
• Emocionario
• Pisoton
• Acompañamiento al alumno en el aula regular

CONTEXTO SOCIOFAMILIAR

Asesoría y orientación a los tutores, a través de diversos medios como talleres para padres:

• Estilos de crianza
• Establecimiento de límites en casa.
• Desarrollo de la autoestima.
• Entrevistas de seguimiento