RESUMEN SITUACION ACTUAL DE LA EVALUACION CURRICULAR EN EL MUNDO Y EN MEXICO

SITUACION ACTUAL DE LA EVALUACION CURRICULAR EN EL MUNDO Y EN MEXICO.

La educación está en constante cambio, debido al surgimiento de nuevas modificaciones económicas, sociales, tecnológicas, etc., que se han generado en el mundo y que por ende afectan el nivel educativo, es por esta razón que surge la necesidad de llevar a cabo un proceso evaluativo que arroje información objetiva acerca de la situación actual del proceso educativo, surge la necesidad de conocer la forma de organización curricular y verificar si se están cumpliendo los objetivos planteados en su desarrollo, verificar si los planes y programas curriculares están formando personas capaces de cubrir las necesidades sociales que se pretenden en el plan curricular.

Actualmente en el mundo la evaluación curricular está enfocada a cubrir las necesidades del siglo XXI, mediante una evaluación constante del proceso para tomar decisiones oportunas que coadyuven a elevar la calidad educativa, asimismo a cubrir las demandas laborales del sector productivo.

Actualmente existen diversos organismos que se encargan de llevar a cabo la evaluación y acreditación curricular mediante el cumplimiento de estándares, también las instituciones educativas realizan sus evaluaciones curriculares para mejorar los aspectos en el que encuentran deficiencias.

“La acreditación presenta particularidades en cada país, pero siempre implican un proceso de evaluación y regulación de la calidad académica de las instituciones y sus programas educativos” (Grijalva)

Las acciones que en materia de evaluación de la educación superior se han emprendido en México comienzan a finales de los años setenta del siglo XX, y surgen de los programas de gobierno nacionales y de iniciativas de la ANUIES. La concertación ha sido fundamental, puesto que ha permitido que las decisiones de gobierno estén apoyadas por las instituciones educativas y que en éstas se promueva un consenso para proyectar acciones y realizarlas.

“En 1979 fue creado el Sistema Nacional de Planeación Permanente de la Educación Superior (SINAPPES), como parte de las primeras políticas nacionales encaminadas al mejoramiento de la calidad de las funciones de las instituciones de educación superior, dentro del cual se establecieron cuatro niveles con sus correspondientes instancias:

Nacional Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONPES)

Regional Consejo Regional para la Planeación de la Educación Superior (CORPES)

Estatal Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior (COEPES)

Institucional Unidad Institucional de Planeación (UIP)” (UNESCO, 20o3)

La evaluación se institucionalizó con el Programa para la Modernización Educativa 1989-1994, del gobierno federal, en que el concepto de modernización de la educación se concibe en términos de calidad, eficiencia, cobertura e innovación de la misma. En este programa se incorporó, como una acción fundamental, la de impulsar la mejora de la calidad de la educación superior a través de procesos de evaluación interna y externa de las instituciones.

En el seno de la CONPES fue creada en 1989, como parte integrante de ella, la Comisión Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CONAEVA), con el propósito inicial de impulsar los procesos de evaluación, establecer un marco de referencia con criterios, indicadores y procedimientos generales para efectuar la evaluación del sistema y de las instituciones, y proponer medidas para el mejoramiento de la educación superior en general.

En cuanto a la evaluación curricular en educación básica considero que se han realizado los cambios necesarios uno de ellos es la articulación de los niveles educativos, los cuales se encontraban desfasados, hoy en día con la reforma curricular bajo el enfoque por competencias la evaluación ha cobrado un sentido distinto, no solo se valoran los aprendizajes sino los procesos para adquirir esos aprendizajes.

“Desafortunadamente en nuestro país la evaluación curricular dentro de las organizaciones académicas no siempre se lleva a cabo, o no se hace con la frecuencia y la cualificación que son deseable: particularmente en el caso de la educación universitaria y se debe, entre otros factores, a la amplia gama de condiciones

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