Relacion entre motivación y rendimiento

Relación entre motivación y rendimiento académico.

RESUMEN

El presente informe tiene como finalidad explicar cómo de importante resulta la motivación previa a la hora de hacer frente a un problema, así como la de dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Influye la motivación sobre el rendimiento de los estudiantes? ¿Qué consecuencias tendrían variar el carácter de la motivación sobre los alumnos?

El objetivo del estudio es describir si los estudiantes motivados son más resolutivos que los que no son incentivados, o lo son negativamente, y establecer las correlaciones existentes con el rendimiento académico, para comprobar la vinculación entre dichas variables.

Durante el procedimiento se analizaron las diferencias motivacionales entre universitarios mediante la resolución de problemas, organizados éstos en seis grupos y dos procesos, uno oral y otro escrito. En los dos primeros grupos se integraron los alumnos motivados positivamente (MP), mientras que en el tercer y cuarto grupo estaban los alumnos que no recibieron ninguna motivación (AM), estando el quinto y sexto formado por quienes recibieron una motivación negativa (MN).

ABSTRACT.

The following report is intended to explain how important is the previous motivation at the time to address an issue as well as to answer the following questions: Does the motivation influence the student’s performance?  What consequences would it have to modify the nature of the motivation over the students?  

The objective of this study is to describe whether motivated students have more problem-solving skills than those who are not stimulated, or those are being negatively, and to determine the existing correlations with the academic performance in order to verify the connection between both mentioned variables.  

During the procedure the motivational differences between the college students are analyzed through problem solving methods, with six groups and two processes, one oral and one written. The first two groups were composed of positively motivated students (MP), the third and fourth groups aggregated students who did not receive any motivation (AM), whereas the fifth and sixth ones were comprised of those who received a negative motivation (MN). 

INTRODUCCIÓN.

En el contexto educativo, los diferentes cambios que se han producido en España en los últimos años para intentar encontrar la forma de estudio adecuado,  en vez de potenciar el nivel académico de los alumnos, han hecho que los estudiantes estén desmotivados. Las noticias en los medios de comunicación sobre el rendimiento de los estudiantes han  derivado en una preocupación social que ha originado que muchos se interesen por averiguar cómo invertir el proceso y obtener de los futuros alumnos una década de mentes privilegiadas.

La importancia que se le da a la motivación de los alumnos, propicia esta investigación, sin importar su ámbito social, personal, académico o laboral. Según Bruner (1966) la motivación surtirá efecto a largo plazo, y por tanto, debe ser desarrollada desde los primeros cursos de cualquier alumno para ir ligada a él durante toda su carrera.

Walberg (1981) cuya teoría se basa en el aprendizaje escolar, identificó como  una de las claves la motivación del alumno. Otros estudios como los de Branden (1995), Woolfok (1996) y Reeve (1998) demostraron que estudiantes con un alto nivel de motivación, rinden más que los estudiantes de menor nivel. Roa (2007) observó que para poder aprender se ha de tener una educación con objetivos. Por lo tanto, lo razonable es que la motivación sea básica para conseguir cualquier logro. También Newstron (2007) concluyó que la gente con mayor motivación, genera mayor productividad y mayor rendimiento en su trabajo.

En la presente investigación se estableció como objetivo describir cómo la motivación puede interferir en el razonamiento y establecer vínculos directos con el rendimiento académico. Así, el propósito de este estudio fue analizar estas diferencias a partir de un modelo que tuviera en cuenta las diferencias motivacionales entre los estudiantes en la resolución de ejercicios. Además, se teorizó sobre la motivación, determinando si sería lo habitual que los estudiantes con motivaciones positivas resolverían más problemas de razonamiento, con independencia de si las instrucciones les son dadas de forma oral o escrita.

Hemos de deducir y analizar variables de muestras colectivas para determinar diferencias en el rendimiento académico que nos permitan obtener soluciones.

Por otra parte, se ha analizado cómo afecta la motivación al rendimiento pero sin destacar variables individuales tales como: rendimiento personal, habilidades del individuo, estado anímico, psíquico, fatiga, etc... 

MÉTODO.

Hoy en día, los docentes están preocupados por el bajo rendimiento de sus alumnos en asignaturas básicas como las matemáticas o el lenguaje, teniendo entre su alumnado un bajo rendimiento generalizado. Para mitigar estas calificaciones debemos conocer si es fruto de una falta de motivación, como una de las variables básicas. Por ello, este informe pretende dar respuesta a cómo de importante resulta motivar al alumno y averiguar la correlación existente entre un estímulo positivo y el resultado posterior obtenido. Por tanto, ¿Influye sobre el rendimiento de los estudiantes la motivación? ¿Qué consecuencias tenemos al variar los tipos de motivación en los estudiantes?

Usamos una muestra de alumnos para realizar el experimento, donde la variable independiente es la motivación, ya que valoramos la ausencia o presencia de ésta y su variable dependiente, el rendimiento, que también se observará según sea la instrucción escrita u oral. Por tanto nuestro estudio también se engloba entre la variable cuantitativa y la experimental.

Para realizar el estudio se estableció un primer contacto con el equipo directivo de la Universidad, para informarles de los objetivos del proyecto de investigación y solicitándoles su colaboración. Gracias a ello, se nos facilitó el acceso a las diferentes aulas para encontrar una adecuada por iluminación, comodidad, y ausencia de ruidos para no ser molestados por otros factores externos.

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