Respecto a los contenidos trabajados en el período de revisión diaria y de acuerdo a lo observado en los trabajos prácticos, notamos las siguientes dificultades.

                                     DIAGNÓSTICO DE LAS ÁREA

        Respecto a los contenidos trabajados en el período de revisión diaria y de acuerdo a lo observado en los trabajos prácticos, notamos las siguientes dificultades.

LENGUA

• Falencia en la comprensión lectora por falta de interés y o atención.
• Dificultades en la escritura como proceso.
• Problemas caracterizados como fono y neurológicos (no todos bajo tratamiento).

Compromisos de acción

• Posibilitar la lectura por placer.
• Implementación de estrategias de pre lectura, lectura y pos lectura.
• Realizar un seguimiento / acompañamiento sistemático en el proceso de aprendizaje e informar las dificultades detectadas.

MATEMÁTICA

• Falta de la estructura del número.
• Dificultades en la técnica operatoria (suma y resta) con dificultad. Algunos alumnos aún requieren uso de material concreto.
• Carencia de comprensión y razonamiento de situaciones problemáticas y cálculos mentales.

Compromisos de acción

• Brindarles oportunidad de emplear conceptos adquiridos.
• Ofrecer momentos de confrontación para explicar a sus pares el proceso utilizado.
• Proporcionar autonomía y requerir responsabilidad.

                                                 LENGUA

     La alfabetización como acercamiento a los diversos fragmentos de la cultura y la ciencia que la escuela debe poner en mano de los niños, exige procesos prolongados, continuidad, progreso y alternancia.

     ¿Qué significa alfabetizar?

     Significa trabajar para que los alumnos, lleguen a constituirse en sujetos críticos y creativos, que puedan disponer del lenguaje oral y escrito  en el marco de proyectos propios, al servicio de propósitos propios, sin que sus posibilidades de manejo de la lectura, la escritura y el discurso oral se alcen como obstáculos ante sus deseos y necesidades.

     Para formarse como lector, un niño debe integrarse desde pequeño a una comunidad de lectores, ya que es allí donde aprende mucho más que a leer y a escribir. Se apropia de las prácticas sociales del lenguaje, es decir de los comportamientos que hacen que los lectores sean lectores: escuchar, hablar, comentar, discutir y fundamentar.

     ¿Cómo colaborar entonces?

    En este  proceso de apropiación de las prácticas del lenguaje, nosotros los docentes debemos ofrecer  múltiples y variadas  oportunidades de participación en situaciones de lectura y escritura, en intercambios orales de manera sostenida y articulada, como ser:

• La de escribir para dar su propio punto de vista.
• Leer, escuchar y opinar sobre lo leído  o escuchado.
• Colocarse en la posición del autor (qué quiso decir).
• Discrepar con su posición.
• Debatir sosteniendo argumentos.
• Crear y recrear mundos de ficción.
• Exponer lo que se ha comprendido sobre algún tema en particular.
• Revisar y corregir sus propios escritos.
• Opinar y aconsejar sobre las producciones de otros.

     En tal sentido es imprescindible el rol del docente como mediador, brindando situaciones frecuentes de lectura como  modelo, de la escritura en el pizarrón del dictado realizado por los alumnos, llevando a la reflexión y revisión continua de lo escrito o expresado oralmente.

    Será nuestra tarea, brindarle al alumno herramientas para que estudie y reflexione acerca de los contenidos, así como permitirle alcanzar el punto donde se comprometa con el aprendizaje, es decir privilegiar  como objeto de enseñanza no los contenidos lingüísticos   escolares, sino las prácticas mismas: hablar y escuchar, leer y escribir.                                                                                                                  

                          FUNDAMENTACIÓN DEL USO DEL LIBRO

     Las  docentes de 3º grado año lectivo 2.015, tomamos la decisión de no solicitar libro para el corriente año, debido a que por diversas situaciones, el libro de 2º g. año 2.014 nos ha quedado inconcluso en temas que se complejizan en 3º g.; por tal motivo trabajaremos con éste e iremos agregando distintas actividades de acuerdo a la complejidad que el tema requiera y a los proyectos y o unidades presentados.

     En cuanto a la lectura y trabajo sobre tipología textual lo haremos  utilizando el libro antes mencionado, con la biblioteca del aula y la antología  solicitada.

                                 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

    + Para que los  aprendizajes impliquen un verdadero desarrollo, deben construirse como:

     “APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS”

… Partiremos de las necesidades, intereses y características de los alumnos para asegurar la motivación e implicación en su aprendizaje.

… Tendremos en cuenta sus conocimientos previos.

…Crearemos situaciones donde demos posibilidades de experimentar con nuevas vivencias y reorganizar sus esquemas cognitivos.

… Plantearemos actividades que tengan un sentido inmediato.

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