SANA CONVIVENCIA ENTRE DOCENTES DEL PRIMER CICLO DE BASICA DE LA ESCUELA PRIMARIA ARZOBISPO VALERA, AÑO ESCOLAR 2016-2017

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Universidad Autónoma de Santo Domingo  

Facultad de Ciencias de la Educación

Escuela de Orientación y Psicopedagogía  

División de Postgrado y Educación Permanente

UASD CENTRO BARAHONA

Título

“SANA CONVIVENCIA ENTRE DOCENTES DEL PRIMER CICLO DE BASICA DE LA ESCUELA PRIMARIA ARZOBISPO VALERA,

AÑO ESCOLAR 2016-2017. NEYBA, PROV. BAHORUCO”. 

Tesis para optar por el título de:

Maestría Profesionalizante en Orientación Educativa e Intervención Psicopedagógica

Sustentantes:

Orfelina Altagracia Medina Herasme

Delis Eulogia Urbáez Méndez

Asesor:

Manuel Herasme, M. A.

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Barahona, Rep. Dom.

Enero 2019

Índice

Agradecimiento.        i

Dedicatoria        ii

Introducción        1

CAPITULO I. APROXIMACIÓN DE LA REALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN        3

1.1 Situación problemática de la investigación        3

1.2 Justificación        6

1.3 Antecedentes        7

1.4 Focalización  del tema conceptualmente        9

Tipos de convivencia        10

Elementos para una buena convivencia.        16

Factores negativos para la convivencia        17

La convivencia en el mundo actual        17

1.5 Objetivos de la investigación        27

1.5.1 Generales        27

1.5.2 Específicos        27

1.6 Descripción del contexto        28

1.7 Constitución equipo de investigación        30

CAPITULO II. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN IMPLEMENTADA        31

2.1 Tipo de Investigación        31

2.1.1 Objetivos de la investigación-acción        32

2.1.2 Características de la investigación-acción        32

2.2 Modelos de investigación acción        34

2.3 Modelo de investigación-acción seleccionado        39

2.4 Sujetos y objetos de estudios        40

2.5 Técnicas e instrumentos para la recogida de información        41

2.6 Esquema general de la investigación        42

CAPITULO III. CICLO DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN        45

3.1 Fase de planificación        45

3.1.1 Diagnostico de la situación problema        46

3.1.2 Hipótesis de acción        46

3.1.3 Plan de acción        47

3.1.3 Plan de acción        48

3.2 Fase de acción        52

3.2.1. Desarrollo de la acción        52

3.2.1.1. Primera intervención: Convivencia armónica        52

3.2.1.2. Segunda intervención: autoestima        53

3.2.1.3. Tercera intervención: Relaciones interpersonales        55

3.2.1.4. Cuarta intervención: Los valores humanos        56

3.2.1.5. Quinta intervención: Manejo de las emociones        57

3.2.1.6. Sexta intervención: Manejo de conflictos        58

3.2.1.7. Séptima intervención: Trabajo en equipo        59

3.2.1.8. Octava intervención: Toma de decisiones        60

3.2.1.9 Novena intervención: Buen trato para un mejor trato        61

3.2.1.10. Decima intervención: Yo promuevo el buen trato.        62

3.2.1.11. Decimoprimera intervención: Liderazgo docente.        63

3.2.1.12. Decimosegunda intervención: Cultura de paz        64

3.2.1.13. Decimotercera intervención: Valor de la tolerancia        65

3.2.1.14. Decimocuarta intervención: Factores positivos para la satisfacción laboral.        66

3.2.1.15. Decimoquinta intervención: Comunicación efectiva.        67

3.2.1.16. Decimosexta intervención: Encuentro extracurricular de docentes.        68

3.3 Fase de observación        70

3.3.1 Observación de la acción        71

3.3.2. Instrumento y técnicas utilizadas        74

3.4. Fase de reflexión        75

3.5. Análisis e interpretación de las informaciones        75

3.4.1 Triangulación de las opiniones.        77

CAPÍTULO IV RESULTADOS, VALORACIONES Y CONCLUSIONES.        90

4.1 Resultados.        90

4.1.1. De la valoración de los participantes.        90

4.1.2 De mejora o innovación.        103

4.1.3 Formativos para las personas implicadas.        103

4.1.4 Vinculados a la práctica o a la política educativa.        104

4.1.5 Vinculado a la institución.        104

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