Secuencia Didáctica: “Experimentando con luces y colores”
Enviado por morena201 • 20 de Septiembre de 2022 • Ensayo • 1.325 Palabras (6 Páginas) • 1.159 Visitas
COLEGIO GRAL. DON JOSÉ DE SAN MARTÍN
NIVEL INICIAL
DOCENTE:
SECCIÓN: tercera sala verde TURNO:
Secuencia Didáctica: “Experimentando con luces y colores”
Fundamentación:
Con esta secuencia se pretende ofrecer algo innovador para las niñas y niños, con algo que resulte desconocido para ellos Por este motivo tengan la posibilidad de vivenciar lo referido al arte contemporáneo usando estrategias de producción, lectura de imágenes y contextualización. Para que los alumnos puedan hacer un recorrido en distintas actividades donde siempre esté presente la luz (blanca y ultravioleta). Se propondrá observar una obra de arte contemporánea para luego aplicar una guía de intervenciones para conocer sus sentimientos, sus ideas y conocimientos, etc.
ÁMBITO/S DE EXPERIENCIA/S:
- EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
- EXPERIENCIAS DE COMUNCACIÓN
- PROPÓSITO/S:
Acercar a niños las posibilidades de comprender el arte como un espacio de conocimiento, en situaciones de enseñanza que permitan un aprendizaje progresivo de los elementos centrales de la educación visual, a través de experiencias, la exploración y producción en relación con la búsqueda de sentido.
CAPACIDAD/S:
| INDICADORES DE AVANCE:
| ||
CONTENIDO/S: | ACTIVIDAD/S: | FORMAS DE ENSEÑAR: | RECURSOS/MATERIALES: |
EDUCACION VISUAL: -bloque: la realización plástica: -la producción plástico visual: reconocer las posibilidades de diversos materiales, procedimientos y soportes con relación a la construcción de sentidos en la realización plástica. -La producción plástico- visual en el entorno: observar producciones en diferentes espacios y contextos: bajo la luz blanca y la luz ultravioleta. -bloque: elementos del lenguaje visual. -El color: experimentar con colores puros y flúor con diversos materiales y procedimientos. EXPRESION CORPORAL Bloque: los elementos del lenguaje corporal. -el movimiento y la música: explorar y experimentar desde el movimiento con música. | Posibles Actividades: ∙ Experiencia 1 Inicio: la docente preparará la sala con la luz ultravioleta. Se los invitará a los alumnos entrar y sentarse en el medio de la sala para observar qué pasa. Desarrollo: en el momento de luz ultravioleta se intervendrá ¿cómo se ven las cosas? Luego se volverá a poner la luz blanca. Cierre: la docente intervendrá para motivar la investigación ¿los colores se verán iguales con luz blanca y con luz ultravioleta? Se registrara en una hoja. ∙ Experiencia 2: Inicio: la docente reunirá a los alumnos en semicírculo y se les propondrá observar unas imágenes de una obra de arte. Desarrollo: la docente mostrará la imagen e intervendrá ¿qué observan? ¿Qué les hace sentir? ¿Qué colores se ven? ¿Qué será que hace observar los colores de esa manera? Se registrará en una hoja Cierre: la docente propondrá seguir investigando y preguntará si quieren agregar algo más. ∙ Experiencia 3 Inicio: la docente retomará lo trabajado y les propondrá expresarse libremente con témperas de colores comunes y pinceles en hojas blancas. Se acordarán los cuidados de los materiales y procedimientos. Desarrollo: se recorrerá las mesas e intervendrá ¿qué colores usas? ¿Cómo se ve ese color? Cierre: Se reunirá al grupo para exponer sus producciones. En otra oportunidad se realizará la misma propuesta pero utilizando temperas Flúor. ∙ Experiencia 4 Inicio: la docente esperará a los alumnos con las producciones colgadas en hojas blancas con las temperas de color común y flúor. Intervendrá ¿qué obras son? ¿Qué material usaron? ¿Sobre qué pintaron? Les propondrá posteriormente poner la luz ultravioleta para observar qué pasa con los colores Desarrollo: se dejará un momento de exploración y luego se intervendrá ¿qué pasa ahora con los colores? ¿Cómo se ven los colores? ¿Se ven todos los colores? ¿Cuál se ve mejor? ¿Qué pasa con la hoja que usaron para pintar? Cierre: la docente reunirá al grupo para una puesta en común ¿cómo se veían los colores con la luz blanca? ¿Se podían observar todos? ¿Y con la luz ultravioleta? ¿Qué pasó? Experiencia 5 Inicio: la docente retomará la actividad anterior e intervendrá ¿qué usaron para pintar? ¿Sobre qué pintaron? Y les propondrá llevar a delante la misma propuesta pero con un soporte diferente, una hoja negra ¿se verá iguales los colores? Se recordarán los cuidados de lo materiales y procedimientos Desarrollo: se motivará a los niños a utilizar varios colores en sus producciones ¿qué color elegiste? ¿Qué otro podes usar? ¿Cómo se verá este color? Cierre: se mostrarán las producciones y se generará el siguiente interrogante ¿qué pintaron? ¿Qué colores usaron? ¿Se puede observar todos los colores con la hoja negra? En otra oportunidad se realizará la misma propuesta pero utilizando temperas Flúor. ¿Se ven iguales que los colores de las temperas comunes? ∙ Experiencia 6 Inicio: la docente esperará a los alumnos con las producciones colgadas en hojas negras con las temperas de color común y flúor. Intervendrá ¿qué obras son? ¿Qué material usaron? ¿Sobre qué pintaron? Les propondrá posteriormente poner la luz ultravioleta para observar qué pasa con los colores Desarrollo: se dejará un momento de exploración y luego se intervendrá ¿qué pasa ahora con los colores? ¿Cómo se ven los colores? ¿Se ven todos los colores? ¿Cuál se ve mejor? ¿Qué pasa con la hoja que usaron para pintar? Cierre: la docente reunirá al grupo para una puesta en común ¿cómo se veían los colores con la luz blanca? ¿Se podían observar todos? ¿Y con la luz ultravioleta? ¿Qué pasó? ∙ Experiencia 7 Inicio: la docente les propondrá usar pegatinas fluo siguiendo el recorrido dibujado en la hoja negra luego de terminar se pondrá la luz ultravioleta para ver qué pasa. Desarrollo: se recordará la consigna y cuidados del material. Luego se pondrá la luz ultravioleta e intervendrá ¿qué se observa? ¿Qué pasa con la hoja negra? ¿Y cuándo ponemos la luz blanca? Cierre: la docente intervendrá ¿Qué pasaba cuando estaba la luz blanca? ¿Y con la luz ultravioleta? ∙ Experiencia 8 Inicio: la docente retomará la actividad anterior, los materiales que usaron y qué se pudo observar, les propondrá en esta oportunidad recortar papel glasé fluo y pegarlos para construir libremente en una hoja blanca y al terminarlo se expondrá en la luz ultravioleta. Desarrollo: se dará inicio y recordará los cuidados de los materiales y procedimientos, luego se expondrá a la luz ultravioleta junto con el trabajo del día anterior para que observaran las diferencias ¿Qué pasa cuando la hoja es blanca? ¿Y con la hoja negra? Cierre: la docente reunirá a los niños en semicírculo e intervendrá ¿se pueden observar todos los colores? ¿En cuál? Se les propondrá traer accesorios para jugar con la luz ultravioleta. ∙ Experiencia 9 Inicio: La docente les propondrá en esta oportunidad observar qué pasa con los colores cuando estén expuestos a luz ultravioleta y ponga la música. Se les brindará la posibilidad de expresarse mediante la música, con canciones que les son conocidas. Desarrollo: se disfrutará del momento sin intervenciones Cierre: la docente invitará a los alumnos reunirse para una puesta en común e intervendrá ¿qué pasó cuando pusimos la luz ultravioleta? ¿Nos podíamos ver? ¿Qué pasó con los colores ahora? ¿Entonces, en la luz blanca se pueden observar tal cual son los colores? ¿Y en la luz ultravioleta? Conclusión: Todos los colores se pueden observar tal como son si están en un lugar con luz blanca, pero en si están en un espacio con luz ultravioleta se ven los colores fluo y los elementos blancos pero los demás colores no se ven como son. | MIRAR/OBSERVAR Las acciones de los niños para tratar de descubrir sus hipótesis, sus lógicas de pensamiento, sus emociones Realización de acciones conjuntas Construcción de escenarios de alfabetización cultural -Crear escenarios permanentes y móviles o cambiantes, para mirar, escuchar, contemplar explorar y crear -Ofrecer obras seleccionadas que atiendan a la diversidad y calidad artística, que conserven su complejidad y riqueza. | -OBRA DE Stephen Knapp de arte contemporánea _ Hojas blancas _Hojas negras _Papel glasé _Temperas colores puros _Temperas colores flúor _Plasticola _ Luz ultravioleta _Música _ accesorios flúor |
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