Secuencia Sobre Valor Posicional 2° Y 3° Grado

EJE: Valor posicional.

CONTENIDO: Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa ( en términos de “ unos”, “ dieces” , “ cienes” y “ miles”)

Primera actividad:

Material didáctico:

• Tarjetas con imágenes de electrodomésticos con sus respectivos precios

• Billetes de $ 10, $ 100 y monedas de $ 1

Situación problemática:

Jugamos con billetes en grupos de 4 niños.

*Por turno sacarán una tarjeta que tendrá un electrodoméstico con su precio ( 555, 580, 605, 695, 750, 768, 777, 882, 900, 999)

*En parejas buscarán los billetes necesarios para pagarlo.

*La primera pareja que junte el dinero gana.

*Si terminan al mismo tiempo gana la que utilizó la menor cantidad de billetes posibles.

*Cuando reúnen el dinero necesario para pagarlo lo registran en el siguiente cuadro:

Artículo Precio Monedas de $ 1 Billetes de $ 10 Billetes de $ 100

Posibles resoluciones:

Representación gráfica

Conteo oral

Cálculo mental.

Reconocer mirando el número cuantos cienes, dieces y unos corresponden a cada precio.

Intervención docente: Propiciar la discusión grupal sobre que billetes conviene buscar primero, orientar la actividad planteando la posibilidad de utilizar diferentes billetes y monedas para juntar la misma cantidad de dinero.

Acuerdo alcanzado: Es más fácil contar4 primero los billetes de $ 100, después los de $ 10 y por {ultimo las monedas de $ 1

2)

Juan quiere comprar una playstation que cuesta $ 928 ¿ Cuántos billetes de $ 100, $ 10 y monedas de $ 1 necesita?

Posibles resoluciones:

 Contar los billetes

 Cálculo mental.

 Reconocer mirando el número.

 Representación gráfica

Intervención docente: ¿Pueden saber cuántos billetes de 100, 10 y monedas de 1 necesitan mirando el número?

Acuerdo alcanzado: Sin hacer la cuenta el número escrito da pistas de cuantos cienes, dieces o unos tiene

3) Resuelvan teniendo en cuenta que sólo pueden usar monedas de $1, billetes de $ 10 y de $ 100.Escriban dos respuestas posibles y diferentes para estos problemas:

a) Un grupo de chicos juntó $ 374 para un viaje.¿ Cuántos billetes de cada valor pueden tener?

Respuesta 1 Respuesta 2

b) Tienen que pagar por un micro $ 549 ¿ Con cuántos billetes de cada valor pueden hacerlo?

Respuesta 1 Respuesta 2

4) Jugamos con billetes en grupos de 4 niños.

*Por turno sacarán una tarjeta que tendrá un electrodoméstico con su precio ( 1.008, 1.029, 1.045, 1.111, 1.250, 1.529, 1.678, 1.784, 1.808, 1.990, 2.000, 2.010, 2.222)

*En parejas buscarán los billetes necesarios para pagarlo.

*La primera pareja que junte el dinero gana.

*Si terminan al mismo tiempo gana la que utilizó la menor cantidad de billetes posibles.

*Cuando reúnen el dinero necesario para pagarlo lo registran en el siguiente cuadro:

Artículo Precio Monedas de $ 1 Billetes de $ 10 Billetes de $ 100

Posibles resoluciones:

*Reconocer mirando el número.

*Sobre conteo

*Cálculo mental

*Conteo oral de 100 en 100, de 10 en 10 y de 1 en 1

Intervención docente:

¿Pueden saber cuántos billetes de cien necesito si tengo que formar números de cuatro cifras? ¿puedo utilizar el acuerdo anterior?

Acuerdo alcanzado: En los números de cuatro cifras me tengo que fijar en las dos primeras para saber la cantidad de billetes de $ 100 que necesito.

5) En un juego de mesa, Lucila tiene 4 billetes de 1.000, 4 de 100, 4 de 10 y 4 de 1 ¿ Cuánto dinero tiene?

Posibles resoluciones:

• Reconocer mirando el número.

• Conteo oral.

• Cálculo mental.

• Dibujar los billetes.

Intervención docente:

Puesta en común sobre las diferentes maneras de resolución, análisis de las mismas y búsqueda de la más sencilla

Acuerdo alcanzado: Si tengo que armar

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