Sesión de Aprendizaje de Matemática para Sexto Grado

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑO

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.

Lee tablas de doble entradas y gráficas de barras dobles o gráficos circulares, así como información proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.), para interpretar la información que contienen considerando los datos, las condiciones de la situación y otra información que se tenga sobre las variables. También, advierte que hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce nueva información

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TICs.

Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Elabora  hojas de cálculo y presentaciones digitales utilizando Excel para  representar grafico circulares.

MOMENTOS

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO

15

Minutos

• Se saluda amablemente a todos los estudiantes.[pic 1]
• Se presenta a los niños y niñas el siguiente grafico en un papelote y se recoge los saberes previos en torno a él a través de las siguientes preguntas: ¿Alguna vez has visto esta grafico? ¿En dónde? ¿En que se utiliza? ¿Cómo se llama? ¿Qué es el grafico circular?
• Se presenta el propósito de la sesión: Hoy vamos recoger e interpretar  gráficos circulares.
• Se proponen los acuerdos de convivencia para la sesión y así de esta manera ayudar en el aprendizaje de los niños.

Normas de convivencia

• Ser amable con el otro.
• Mostrar puntos de vista en las tareas de equipo.
• Participar en clases y dejar el aula limpia.

DESARROLLO

60

Minuto

Planteamiento del problema:

• Los niños y niñas abren la página 151 del cuaderno del MED y leen el siguiente problema en silencio.

[pic 2]

• Socializan el problema con sus compañeros y compañeras.

Comprensión del problema:

• Se propicia la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿A cuántos estudiantes se le hizo la encuesta? ¿Cuáles son los tiempos promedio de sueños de los niños? ¿Qué otros datos nos da el grafico circular?

Busca una estrategia para resolver el problema:

• Una vez de haber asegurado la comprensión del problema se formula las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para interpretar el grafico circular? ¿Has resuelto un problema parecido? ¿Cómo? 
• Se anota las propuestas de los niños y niñas en la pizarra:

• Contestar preguntas
• Elaborar tablas estadísticas
• Elaborar gráficos circulares  con el programa Excel en el AIP

Representa y comunica la estrategia:

• En pareja los niños y niñas desarrollan el problema  contestando las siguientes preguntas de interpretación del grafico circular de la página 151.
• Se acompaña en es te proceso a los niños y niñas.
• Los niños y niñas explican el procedimiento que han utilizado para resolver el problema.

Formalización:

• Se promueve la formalización del aprendizaje a través de las siguientes preguntas: ¿Qué pasos siguieron para interpretar el grafico circular? ¿Qué datos tiene que tener el grafico circular para su buena interpretación? ¿Con que otro nombre se le conoce a este grafico? ¿Entonces que es un gráfico circular? 
• De la respuesta de los niños y niñas elaboran el siguiente concepto y lo escriben en su cuaderno.

[pic 3]

Reflexión:

• Se promueve la reflexión del aprendizaje de los niños y niñas a través de las siguientes preguntas: ¿Qué datos  te ayudaron a interpretar  el grafico circular? ¿Es necesario la leyenda en un gráfico estadístico? ¿Qué prefieres elaborar el grafico circular o el de barras?

Transferencia:

• Se invita a los niños y niñas al aula de innovación donde llevan su cuaderno de trabajo y desarrollan los grafico circulares con el programa Excel siguiendo las indicaciones del profesor.

[pic 4]

CIERRE

Minutos

• Se consolida el aprendizaje de los niños y niñas planteando las siguientes preguntas de Metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
• Como tarea para casa: Crean tres problemas similares en una hoja A4 y lo presentan en su portafolio

N°

Nombre y apellidos de los

Estudiantes

Desempeños

Participa activamente en la sesión de aprendizaje, respetando las normas de convivencia.

Lee tablas de doble entradas y gráficas de barras dobles o gráficos circulares, así como información proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.), para interpretar la información que contienen considerando los datos, las condiciones de la situación y otra información que se tenga sobre las variables. También, advierte que hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce nueva información.

Si

No

Si

No

01

ALVA BERROCAL, Sadam Adrián

02

AMAO QUISPE, Elean Nataly

03

BUITRON PALOMINO, Diego

04

CARRILLO LOPEZ, Rodrigo Fidel

05

CURO FLORES, Nicoll Ariana

06

FERNANDEZ FIGUEROA, Brenda Flor

07

FLORES CURO, Evelin

08

GOMEZ HUICHO, Jhunior

09

HUAMAN CUYA, Ruth Karina

10

HUAMAN PAREDES, Misael Brandon

11

LANDEO YARANGA, Breyith Milagroz

12

LIZANA CCORIMANYA, Laura Inés

13

LOAYZA ONOFRE, Ana María

14

MANCILLA ÑAÑA, Rubi Merlina

15

MANRIQUE HUAMAN, Edith

16

MANRIQUE HUAMAN, Max Beker

17

OCHOA OBANDO, Thalia Aracely

18

PALOMINO PAREDES, Nilver

19

POMA GOZME, Yameli

20

TAMBRACC MIESES, Bruno Wander

21

TORRES VACA, Roy

22

TUMBALOBOS SOTO, Kefrin Grover

23

VELASQUE CRUZ, Medalit Sendy