Situación de aprendizaje: ¡Conozcamos nuestro aparato respiratorio!

Situación de aprendizaje: ¡Conozcamos nuestro aparato respiratorio!

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.

Aspecto: Mundo natural.

Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar

Información.

Aprendizaje esperado: Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis. Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa. Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.

Materiales:

• 1 botella de plástico.
• 2 popotes.
• 2 globos.
• Cinta adhesiva.
• Plastilina.
• Guante de látex.
• Hojas de máquina.
• Crayolas.

Inicio: Un día antes se les cuestionará sobre lo que saben del aparato respiratorio y su funcionamiento ¿Qué creen que son los pulmones? ¿Cómo respiramos? etc. Así mismo se les dejará de tarea indagar con sus padres acerca de ésto.

Al comenzar la mañana, se les pedirá a algunos niños que expliquen lo que investigaron en sus casas. A continuación, se les mostrará el experimento sobre cómo funciona el aparato respiratorio y se cuestionará sobre ¿qué piensan que sucederá al estirar el guante?, ¿qué representan los globos? etc.

Desarrollo: Al terminar la explicación del experimento, se le repartirá una hoja de máquina y crayolas a cada niño, en la que deberán dibujar lo que más les gustó de la actividad.

Cierre: Algunos de los niños, deberán pasar al frente y dar su propia explicación acerca de su dibujo.

Jennifer Ruíz Rasgado y Adith Arlette Favela Ruacho

Situación de aprendizaje: Seres vivos y materia inerte

Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo.

Aspecto: Mundo natural.

Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.

Aprendizaje esperado: Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas.

Materiales:

• Tijeras
• Hojas de máquina con el sistema respiratorio
• Botella de plástico retornable de 3 litros.
• Pistola de silicón.
• Cuatro popotes gruesos.
• Dos globos.
• Una bolsa de plástico.

Inicio: Un día antes de la actividad, se les encargará investigar acerca de la respiración, ¿Qué es?, ¿Cómo respiramos?, ¿Qué partes utilizamos al respirar?, y que busquen un dibujo del sistema respiratorio. Para comenzar la actividad se cuestionará a los niños sobre el tema de los seres vivos y así poder apreciar el conocimiento previo que tengan en cuanto al tema como ¿cuáles los seres vivos?, ¿cómo se respira? y ¿conocen el sistema respiratorio?

Desarrollo: Preguntaremos acerca de su investigación en donde darán sus opiniones, después, se retroalimentará y se ampliará su información, así como también se corregirán conceptos erróneos. Se llevará a cabo el experimento de la botella y los globos.

Cierre: Los niños deberán pasar al pizarrón para colocar una parte del sistema respiratorio en un dibujo grande que se encontrará pegado, comentando entre todos paso a paso, las partes se este sistema.

Karla Rodríguez Noris y Karla Gabriela Macías Monreal

Situación de aprendizaje: La huella intrusa

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.

Aspecto: Mundo natural.

Competencia:  Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

Aprendizaje esperado:  Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.

Materiales:  

• Hojas de máquina con el dibujo de la huella de animales.
• Pintura de dos colores.
• Platos.
• Papel estraza.
• Cinta adhesiva.

Inicio: Se introduce el tema diciéndole a los niños que a mi casa se metió un animal y dejo huellas de lodo, así que nos ayudaran a investigar qué animal fue. Se les mostrará la huella para que la identifiquen. Se muestran las otras huellas para que la reconozcan y encuentren diferencias.

Desarrollo:  La educadora cuestiona a los niños sobre para qué creen que sirven las huellas de los animales y las personas. Se les da la explicación de lo que son las huellas y para qué sirven. Se pide a los niños comparar las huellas y encontrar la que es igual a la huella que la educadora ha encontrado en su casa, se les pide identificar a qué animal pertenece esa huella y que nombren características que conocen de él.

Cierre: Se les pide a los niños arremangarse las playeras o sudaderas, y ponerse su mandil, se les indica que ahora harán sus huellas en el material que se les entregará, por mesas de trabajo se le da a cada equipo una hoja grande de papel estraza, y un plato con pintura de diferentes colores para cada mesa. Se les pide no ensuciar a sus compañeros y limpiarse con la ropa.  Cuando todos tengan su huella en el papel, se les indicará comparar su huella con la de algún compañero y que nombren las diferencias que ven. Para esto la educadora necesitará pasar por cada equipo para escuchar sus comparaciones. Para finalizar la educadora pega una hoja de un equipo en el pizarrón, escoge dos huellas y les pregunta a los niños, cuál huella es más grande y si todas tienen el mismo número de dedos. Se cuestionará acerca de para qué sirven las huellas.

Janeth Romero y Natalia Estefanía Lira Fuentes

Situación de aprendizaje: ¿Cómo funciona mi sangre?

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.

Aspecto: Mundo natural.

Competencia: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

Aprendizaje esperado: Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.

Materiales:

• Vasos pequeños de plástico.
• Cucharas de plástico.
• Jarabe de maíz blanco.
• Agua.
• Colorante rojo.
• Almidón de maíz.
• Salsa de soja.
• Maqueta del sistema circulatorio.
• Hojas de máquina.
• Colores.
• Lápices.
• Cocoa en polvo.
• Pañuelos.
• Vaselina.
• Servilletas.      

Inicio: En base a la tarea previamente encargada, se les harán las siguientes preguntas: ¿alguien se ha caído alguna vez?, ¿qué pasa cuando se caen?, ¿por qué creen que les sale sangre? ¿sabes que es una costra? y ¿por qué sale la costra? Al finalizar, se les explicará el sistema circulatorio.

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