Soldados, Fieles Y "mujercitas": El Control De Los Individuos

Las escuelas son instituciones que nacieron y fueron configurándose como espacios cerrados, sintetizando un modelo de funcionamiento que sirviera a la vez a las funciones de acoger, asistir, moralizar, controlar y enseñar a grupos numerosos de menores. El hecho de que no sean voluntarias, el arrastrar una tradición centrada explícitamente en disciplinar, el enseñar contenidos que no son de interés para quienes allí están por obligación y el tener que controlar a grupos numerosos de individuos en espacios de clausura, ha generado una cultura dedicada a mantener un orden no siempre acorde con lo que hoy consideramos que es un trato adecuado a los menores. Como tampoco es seguro que ese “viejo orden” sea el más adecuado para conseguir otras finalidades educativas añadidas más modernas como, por ejemplo, propagar el conocimiento, educar a ciudadanos cultos y autónomos, fomentar el gusto por aprender…

El orden es imprescindible para desarrollar el trabajo encomendado a las escuelas, y ello obliga a mantener una disciplina. Sin embargo, es muy frecuente que la cultura del orden generada por las instituciones sea apreciada y se sostenga como un valor en sí misma, imponiéndola por encima de la disciplina estrictamente necesaria para realizar los aprendizajes académicos y lograr los fines propios de la educación moderna. Es evidente que, en muchos casos, el rigor impuesto en las aulas o en el espacio de los centros escolares (…) no viene determinado en la medida en que es una exigencia del aprendizaje de los contenidos de currículum (es evidente que se pueden aprender en otro contexto sin estar sometidos al régimen escolar), sino que representa algo más y obedece a una tradición de manejar a los estudiantes, de gobernar sus cuerpos, sus mentes y sus expresiones. El orden es necesario y la disciplina que lo acate, pero no siempre lo es el régimen escolar.

Gimeno S. (2003). El alumno como invención, Morata, Barcelona

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