TECNICA DE ANALISIS LITERARIA

La capacidad de emoción poética está ligada, por una parte, a una experiencia muy específica de placer, y por otra, a una experiencia de conocimiento. La experiencia poética nos hace conocer cosas, de la naturaleza y del ser humano, de un modo distinto al de la ciencia y al de la pura información. Es un modo que involucra, en relaciones muy variables, el pensamiento racional, la emocionalidad y la imaginación sensorial. Por tanto, en la experiencia poética se movilizan e integran las principales líneas de fuerza del ser humano. Es la más integradora de todas las experiencias humanas, con la excepción de las grandes experiencias espirituales. Y curiosamente, las grandes experiencias espirituales suelen echar mano de la poesía en sus intentos de expresión. Es lo que más se acerca para expresar lo inexpresable.

Es así que debe preocuparnos que nuestros adolescentes y jóvenes estén cada día más lejos de la poesía. La falta de sensibilidad, de capacidad de percepción para la poesía, es la atrofia de una de las capacidades más sutiles, más refinadas, más elevadas del ser humano. El valor de esa capacidad se percibe mejor si nos concentramos en el tema del lenguaje. Es decir, en la poesía hecha con las palabras.

Si el lenguaje verbal es la más compleja de todas las elaboraciones de la naturaleza, qué diremos del lenguaje poético. Hay una distancia astronómica entre un uso verbal puramente operativo, o de pura información factual, y un uso verbal poético, cuyos sonidos e imágenes crean un sutil y amplio espectro de apropiaciones y construcciones de sentido, movilizando la emotividad e involucrando un placer sui generis, el placer estético.

A los niños les gusta la poesía, pues está asociada a sus primeras formas de acercarse al lenguaje, a su capacidad de jugar con la palabra, su rima y ritmo. Pero desafortunadamente, nuestra educación tradicional ha despojado a la poesía de su encanto y sus posibilidades pedagógicas más ricas y creativas. La auténtica poesía para niños no es una poesía fácil, llena de cursilerías y didactismos, sino esencialmente poesía. Reducir la vivencia poética a una enumeración de virtudes, exaltación patriótica o enseñanza de temas escolares es desvirtuar la esencia poética, convertirla, como nos dice Gabriela Mistral, “en un absurdo, que podríamos llamar balbuceos de docentes”. El buen gusto de los niños hacia la poesía se forma paso a paso, si tienen reiteradas experiencias con buena poesía. Esto presupone que somos los adultos quienes debemos conocer primero cuál es la buena poesía para los niños y, en consecuencia, distinguir las características que debe reunir dicha poesía. En nuestros días, es urgente conseguir que la poesía se instale nuevamente en la escuela. Junto con el canto, la lectura de poemas, debe retomar nueva fuerza, pues poco a poco ha ido desapareciendo del ámbito escolar. Y con ello se ha ido privando a los niños

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